赫耳墨斯和雕像者教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2024-11-22 03:46本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】本文出自人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第六單元24課，屬于教讀課。言，選自《伊索寓言》。它篇幅短小，文字簡(jiǎn)練，線索單純，故事情節(jié)通俗，人。物性格鮮明，啟示意義深刻。欣賞和評(píng)價(jià)的能力。學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。因此，對(duì)這類課文，教師應(yīng)竭力避免在文本之外“打。教師要注重對(duì)課文的全面檢索、深入研讀、準(zhǔn)確提煉，在“一望可知”中。面周到地訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫能力，使學(xué)生真有收獲、大有收獲。本的主要特色和主張，與時(shí)俱進(jìn)，守正創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，教師要呵護(hù)學(xué)生閱。以仍有很大的訓(xùn)練必要與提升空間。1主問題，板塊式，詩(shī)意手法。2通過有感情地朗讀，觀察文章層次，體會(huì)人物情緒，揣摩人物性格。3學(xué)會(huì)分析對(duì)話描寫在文學(xué)作品中的作用。（教師指出這則寓言的主人公是“神”。
【正文】 來的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我?！? （屏幕顯示） 客問元方：“尊君在不？” 答曰：“待君久不至，已去?！? 友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！? 元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮?！? 五、探究技巧 1 學(xué)生默讀課文，按照要求思考批注。 （屏幕顯示） 默讀課文，思考本文有什么寫作特點(diǎn) 。 2 師生對(duì)話。 3 教師小結(jié)。 （屏幕顯示） 敘議結(jié)合 以神喻人 對(duì)話展開 巧妙對(duì)比 白描手法 （屏幕顯示） 最高 超 的 技巧 蓄勢(shì)于前，急轉(zhuǎn)于后 ，戛然而止，留下空白。 （ 教師穿插講解：《走一步，再走一步》和《狼》是敘議結(jié)合。 《荷葉 ?母親》是借物喻人?！伴_車”的比喻?！皻W ?亨利式結(jié)尾”。） 六 、推薦閱讀 課后自讀《 赫爾墨斯和雕像者 鏈接資料 》，完成相關(guān)練習(xí)。 板書設(shè)計(jì) 赫爾墨斯和雕像者 精讀 教師讀書筆記 創(chuàng)意：運(yùn)用一組含“人”字的成語撰寫“課文短論”。 故事的開頭只有一句話，清楚地交待了故事的主人公、緣由、地點(diǎn)等因素，開門見山， 惹人注目 ． ． ． ． 。接下來，故事情節(jié)以兩位人物的對(duì)話展開， “三問三答”，緊湊結(jié)實(shí)，漸至佳境， 引人入勝 ． ． ． ． 。穿插于對(duì)話中的心理描寫“人們對(duì)他會(huì)更尊重 5 些”，算是故事里最 扣人心弦 ． ． ． ． 的一句話，因?yàn)榇鸢讣磳⒔視?，讀者務(wù)必屏息靜觀。故事的結(jié)尾當(dāng)空拋出“白送”二字，猶如寒日里一盆冷水潑到赫爾墨斯的頭上，原先的期望瞬間化為泡影，這樣的收束既 出人意料 ． ． ． ． ，又 發(fā)人深省 ． ． ． ． 。 教學(xué)反思
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