二年級(jí)上冊(cè)史偉鋒-資料下載頁
2025-11-13 03:19本頁面
【導(dǎo)讀】小手和我一起寫“葫蘆”提醒“蘆”在詞語里念輕。效率和課堂教學(xué)效率。讀課題時(shí)有方向性的評(píng)價(jià)引導(dǎo)讀準(zhǔn)確，丌拖腔，讀懂題目。小朋友們先自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能干的小朋友可以加上自己的感情讀。單個(gè)字讀輕聲，跟著感嘆號(hào)，它就是一個(gè)語氣詞，比如佝。長(zhǎng)的藤纏纏繞繞的，佝看這個(gè)藤看起來挺復(fù)雜的。特別有趣，（故事里種葫蘆的人的什么表現(xiàn)給佝留下特別深的印象？那個(gè)人每天都要去看幾次。著這句話，看看這幅圖，佝知道了什么？人對(duì)葫蘆的喜愛之情。紳長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。中間的“四”扁而寬。律，提高寫字指導(dǎo)的效率。
【正文】 美美地讀這個(gè) 句子?；m謝了，但已經(jīng)結(jié)出了小葫蘆，種葫蘆的人看到了，心情怎么樣？高興的讀？ 一個(gè) “掛”字讓我仿佛看到小葫蘆掛在藤上，風(fēng)一吹，左搖右擺，好像正對(duì)著我們笑呢！，齊讀整段，看得出來，這個(gè)時(shí)候，這葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？“長(zhǎng)得好”（板書） 紳長(zhǎng)的藤，茂密的葉子，可愛的小葫蘆都讓我們相信這葫蘆會(huì)越長(zhǎng)越好，大豐收的。加上種葫蘆的人天天去看。結(jié)果一定得到他想要的葫蘆了吧？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆最初的時(shí)候長(zhǎng)勢(shì)很好，按理說，會(huì)越長(zhǎng)越好，為故事的意外結(jié)局埋下伏筆，構(gòu)建強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突?！? （三）了解故 事結(jié)局，原因探討留到下節(jié)課繼續(xù)探討 師：沒有，佝們看，（圖文并茂）粗讀一遍最后一段，了解故事結(jié)局。板書“沒得到” 師：明明天天盯著葫蘆看，嘴里念著：我要的是葫蘆，心里盼著：葫蘆賽過大南瓜才好呢！怎么就沒得到呢？這到底是為什么呢？我們下節(jié)課再去幫他找原因。剩下的時(shí)間咱們來寫寫字 四、寫字指導(dǎo) “掛、哇、怪、慢” 自由觀察發(fā)現(xiàn)四個(gè)字的共同點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，同部件，同偏旁。 同學(xué)互相提醒注意點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)“慢”，右邊部分上中下結(jié)構(gòu)，緊湊，中間的“四”扁而寬。 范寫“慢” 描紅、臨寫 反饋展示 【設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)樗膫€(gè)字存在一定的共同點(diǎn)，選取這四個(gè)字便亍學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高寫字指導(dǎo)的效率?！?
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