三年級上冊數(shù)學(xué)分數(shù)的初步認識教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2025-11-13 00:41本頁面
【導(dǎo)讀】——認識幾分之一。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次重要擴展，無論是在意義上，還是在讀寫方法及計算上，分數(shù)和整數(shù)都有著很大的差異。單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個單元的起始課。這部分知識的掌握，不僅可。和小數(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。教材的安排貼近學(xué)生的認知特點，而且非常注重情境的。學(xué)生在二年級上學(xué)期時已經(jīng)掌握了平均分的意義，能把一些實物圖。片進行平均分，這為本課的學(xué)習(xí)提供了感性基礎(chǔ)。學(xué)生動手操作能力、交流能力和解決問題的能力。中秋節(jié)，媽媽去超市買了九個月餅。是生活中的說法，那在數(shù)學(xué)上怎么說這半個月餅。幾分之一的表象認識比較抽象，為了突破這一難點，在認識“二分之一”時，把一個月餅平均分成2份，其中任意一份都是整個月餅的1/2。并涂色表示出來。小猴子和小豬在一次分西瓜。以上兩題是基礎(chǔ)練習(xí)題，面向全體學(xué)生。先讓學(xué)生估計、猜測，再用課件驗證。
【正文】 動的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分數(shù)的意義，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，還培養(yǎng)了學(xué)生豐富的聯(lián)想能力。 猜：涂色部分會占整個圖形的幾分之幾？ 先讓學(xué)生估計、猜測，再用課件驗證。最后，我讓學(xué)生說一說做這道題你還有什 么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生可能會說，我發(fā)現(xiàn) 1/4 比 1/16 大，我發(fā)現(xiàn)，平均分的份數(shù)越多，每一份反而越小，等等。從預(yù)設(shè)到生成，從估計意識的培養(yǎng)到發(fā)散思維的訓(xùn)練，這一道題承載著豐厚的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。 第四個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，延伸鋪墊 先讓學(xué)生說一說這節(jié)課你有哪些收獲？讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，有利于建立完整的認知結(jié)構(gòu)。 再說一說，生活中還有什么可以用分數(shù)來表示的？讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生可能會說幾分之一的分數(shù)，也可能會說幾分之幾的分數(shù)，為下一節(jié)課進一步學(xué)習(xí)分數(shù)做了很好的鋪墊。 四、說 板書設(shè)計 我的板書力求圖文并茂，重點突出，對整節(jié)課的學(xué)習(xí)起到畫龍點睛的作用。 教學(xué)反思： 縱觀整節(jié)課， 對學(xué)生來說，分數(shù)是全新的知識，教學(xué)時 通過創(chuàng)設(shè)情境、 ，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一般是怎么分的，從而引入用一個新的書來表示所有事物的“一半”。本課學(xué)習(xí)是以單個物體進行平均分，然后“半個 ”無法用整數(shù)表示的時候引入分數(shù)。學(xué)生對分數(shù)產(chǎn)生深刻印象，加強直觀教學(xué)，降低認知難度。課堂 動手操作 中通過折紙 調(diào)動學(xué)生多種感官參與， 讓學(xué)生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，讓學(xué)生加深對分數(shù)概念 含義的理解。 使學(xué)生最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究等活動中，親歷“做數(shù)學(xué)”的過程。充分體現(xiàn)了新課程標準中倡導(dǎo)的“動手實踐、自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。 4
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1