4聯(lián)校公會工作調研報告-資料下載頁
2024-09-11 16:31本頁面
【正文】 教師編制時忽略周課時與教職工比也是與素質教育理念背道而馳的?？梢?，現(xiàn)行教師編制主要是與應試教育相匹配的，只有與應試教育相匹配的各種規(guī)章制度逐一廢除，素質 教育才可能落到實處。 要修訂《教師法》，明確教師的公務員身份教師的法律地位是教師職業(yè)社會地位及聲望的重要保障，也是吸引高素質師源的重要條件。在我國，這個問題沒有得到很好的解決，現(xiàn)行的《教師法》對教師的法律地位沒有明確。從理論上講，教師的法律地位是通過兩種角色被定位的：一方面，教師是公務員；另一方面，按照職能他又是教育者和知識的傳播者。因此，在日本、韓國和歐洲的一些國家，教師是國家公務員；在美國，教師是地方公務 第 5 頁 共 5 頁 員。因此，我們有必要通過修改《教師法》，明確農村教師的教師公務員身份。明確教師公務員的 身份，對于改善農村中小學教師隊伍建設至少有以下兩方面的積極意義：一是國家可借此對現(xiàn)有的數(shù)百萬農村教師進行資格重新認證考核，辭退多余的代課教師和不合格教師，精簡現(xiàn)有農村教師隊伍，整體提升教師素質；二是農村教師既然是公務員，其工資待遇由中央、省和地方分擔將名正言順，教師隊伍的門檻也自然隨之提高，可以在法律上確保農村教師的工資待遇。
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