4聯(lián)校公會(huì)工作調(diào)研報(bào)告-資料下載頁(yè)
2025-09-02 16:31本頁(yè)面
【正文】 教師編制時(shí)忽略周課時(shí)與教職工比也是與素質(zhì)教育理念背道而馳的。可見，現(xiàn)行教師編制主要是與應(yīng)試教育相匹配的，只有與應(yīng)試教育相匹配的各種規(guī)章制度逐一廢除，素質(zhì) 教育才可能落到實(shí)處。 要修訂《教師法》，明確教師的公務(wù)員身份教師的法律地位是教師職業(yè)社會(huì)地位及聲望的重要保障，也是吸引高素質(zhì)師源的重要條件。在我國(guó)，這個(gè)問題沒有得到很好的解決，現(xiàn)行的《教師法》對(duì)教師的法律地位沒有明確。從理論上講，教師的法律地位是通過兩種角色被定位的：一方面，教師是公務(wù)員；另一方面，按照職能他又是教育者和知識(shí)的傳播者。因此，在日本、韓國(guó)和歐洲的一些國(guó)家，教師是國(guó)家公務(wù)員；在美國(guó)，教師是地方公務(wù) 第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè) 員。因此，我們有必要通過修改《教師法》，明確農(nóng)村教師的教師公務(wù)員身份。明確教師公務(wù)員的 身份，對(duì)于改善農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)至少有以下兩方面的積極意義：一是國(guó)家可借此對(duì)現(xiàn)有的數(shù)百萬(wàn)農(nóng)村教師進(jìn)行資格重新認(rèn)證考核，辭退多余的代課教師和不合格教師，精簡(jiǎn)現(xiàn)有農(nóng)村教師隊(duì)伍，整體提升教師素質(zhì)；二是農(nóng)村教師既然是公務(wù)員，其工資待遇由中央、省和地方分擔(dān)將名正言順，教師隊(duì)伍的門檻也自然隨之提高，可以在法律上確保農(nóng)村教師的工資待遇。
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1