4聯(lián)校公會(huì)工作調(diào)研報(bào)告(存儲(chǔ)版)
【正文】 本要求是學(xué)校開設(shè)的課程門類要齊全。因此，我們有必要通過修改《教師法》，明確農(nóng)村教師的教師公務(wù)員身份。從理論上講，教師的法律地位是通過兩種角色被定位的：一方面，教師是公務(wù)員；另一方面，按照職能他又是教育者和知識(shí)的傳播者。我們認(rèn)為，從真正的素質(zhì)教育要求出發(fā)，教師編制除了考慮教職工和學(xué)生比之外 ，還要考慮任課門數(shù)與教職工比，周課時(shí)與教職工比等因素。不利于素質(zhì)教育開展。 二、加強(qiáng)我國農(nóng)村教師隊(duì)伍的對(duì)策建議 應(yīng)建立城鄉(xiāng)教師雙向流動(dòng)制度就農(nóng)村教師現(xiàn)狀分析，教師流動(dòng)制度實(shí)質(zhì)需要建立雙向流動(dòng)制度。我們小學(xué)教師隊(duì)伍，就物質(zhì)待遇而言，待遇低。由于財(cái)政編制人數(shù)有限，在老教師沒有退休的前提下，年輕教師很難進(jìn)入教師行列中來，而且農(nóng)村教師生存壓力巨大生活艱苦，即使做出成績(jī)，也少有有效機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)制度予以肯定，缺乏發(fā)展空間。但城鄉(xiāng)之間、學(xué)校和群體之間，義務(wù)教育水平和質(zhì)量相差懸殊，我國義務(wù)教育的發(fā)展已嚴(yán)重失衡，特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，優(yōu)秀教師流失更是嚴(yán)重。盡管通過 20 世紀(jì)末大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職培訓(xùn)，學(xué) 第 2 頁 共 5 頁 歷達(dá)標(biāo)率分別提高到百分之九十五以上，但由于培訓(xùn)質(zhì)量低和其他多方面原因，不少教師實(shí)際教學(xué)能力和整體素質(zhì)并沒有
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1