4聯(lián)校公會(huì)工作調(diào)研報(bào)告(編輯修改稿)
2025-09-11 16:31 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 常工作，只好由代課老師來(lái)維持當(dāng)?shù)匦『⒌慕逃?。目前我?lián)校有 30 名左右代課教師。農(nóng)村代課教師一方 面拿不到或拿很少的工資，另一方又多數(shù)不具備教師資格。和城里教師人滿為患相比，存在著不平等。顯然，隨著農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，農(nóng)村教師隊(duì)伍問(wèn)題正凸顯為制約農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸，并將嚴(yán)重影響全面建設(shè)小康社 第 3 頁(yè) 共 5 頁(yè) 會(huì)的進(jìn)程農(nóng)村教師流失嚴(yán)重，結(jié)構(gòu)老化，素質(zhì)偏低。在此，我認(rèn)為要從制度重建的角度思考農(nóng)村教師隊(duì)伍問(wèn)題。 二、加強(qiáng)我國(guó)農(nóng)村教師隊(duì)伍的對(duì)策建議 應(yīng)建立城鄉(xiāng)教師雙向流動(dòng)制度就農(nóng)村教師現(xiàn)狀分析，教師流動(dòng)制度實(shí)質(zhì)需要建立雙向流動(dòng)制度。雙向流動(dòng)制度包括兩種制度，其一，城市教師支援農(nóng)村教育制度；其二，農(nóng)村教師定期到 城市學(xué)校進(jìn)修制度。近年來(lái)，各地建立的教師交流制度，大多屬于前一種制度。但是，在這種制度運(yùn)行過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，一是將教師交流與評(píng)職晉級(jí)掛鉤，導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)校教師感到，鄉(xiāng)村學(xué)校是城市學(xué)校教師練手的地方；二是，交流時(shí)間較短，一般為一年左右，且不知道下批交流人員是否還接續(xù)進(jìn)行。顯然，這種制度有一定缺陷。因此，要解決農(nóng)村教師問(wèn)題，建立農(nóng)村教師定期到城市學(xué)校進(jìn)修制度很必要。 要修
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