4留守兒童心理現(xiàn)狀、成因分析及干預對策-資料下載頁
2024-09-11 15:43本頁面
【正文】 我們要善于在孩子的缺點中發(fā)現(xiàn) “ 那一點點光 ” ，并用無微不至的師愛呵護護著他生命中的 “ 那一點點光 ” 。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，總會有那一瞬間，一顆流星、一點螢光，在廣袤的夜空，成為亮麗的風景，讓我們感受到每一個鮮活生命的與 眾不同。 ” 我國著名教育家陶行知先生說過： “ 播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運。 ” 因留守兒童的父母不在身邊，一般在學習和生活上存在諸 第 10 頁 共 11 頁 多惡習，教育又難以得到家庭地支持，想讓留守兒童養(yǎng)成良好的行為習慣，談何容易。我們只有耐心地去教導，動之以情、曉之以理地去說服，用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，要及時表揚他們取得的點滴成績，哪怕是一次作業(yè)能認真完成，一個小問題能答好，都要及時給予表揚、鼓勵 …… 用成功的喜悅去打動他們的內心，滿足他們要求撫愛和渴望尊重的心理需要，彌補他們成長中急需得到的父愛 和母愛。在老師的耐心地熏陶感染中，受到潛移默化地影響，達到 “ 隨風潛入液，潤物細無聲 ” 的美好佳境。老師的肯定是孩子自信的最大源泉，同時，老師的否定也是孩子失敗的巨大因素。沙礫下有金子，正如每個人都有軟肋一樣，每個人都有長處，換一種眼光看孩子，每個孩子都是很棒的。 正確運用 “ 貼標簽效應 ” 有一個故事說：有一個學校請來了著名教育學家來學校指導工作。這個教育學家非常厲害的就是他指導過的學生都很有出息。被教育界奉若神明。學生也以見他一面為榮。這所學校有一個班以問題學生和學困生出名。學校很頭疼。就對這個教育 學家說，您來看看這個班的學生怎么辦吧。于是教育學家就來到這個班，見了一班的學生。摸摸這個頭對所有人說，這小伙不錯一定可以成為大企業(yè)家?？匆粋€小女孩安靜坐在哪說你可是個好公關的料 …… 以此他夸講了許多學生。這幾個學生在他走后高興極了。連教育學家都這么說那我一定是塊好料。從此真的越來越好了。許多年以后，他又來。校長說，你真 第 11 頁 共 11 頁 是神了你說的那幾個孩子差不多都成才了。他們可都是差生呢，你是怎么看出來的。結果教育學家說，我什么也沒看出來呀。我甚至沒有好好看他們。我只是故意這么說的。其實，這個故事，就是我要說的所謂的 “ 貼標簽 效應 ” ，它可以幫助孩子形成良好的自我意識，要經(jīng)常對孩子說你真行，是個聰明的，有主見的，有能力的，可愛的孩子。讓他覺得他就是這樣的孩子在心里上認可自己。就會在心理上按這樣的標準要求自己讓自己做這樣的孩子。其實這和我們現(xiàn)在所說的賞識教育有點象。如果你總說一個孩子笨、是個淘氣的搗亂的不關心集體的。長了他也會覺得自己真的是這樣的，反正也這樣了，那就這樣吧。而讓孩子失去了進步的機會。所以我想說無論對于我們自己的孩子還是我們的學生一定要給它們貼好標簽。每個班都有所謂的差生，這些差生是一開始就那么差嗎。是智力不行嗎。為什 么好學生會越來越好，差生會越來越差，什么都差。他臉上貼的就是差的標簽。誰都認為他差，連他自己都這么認為。他能不差嗎。威廉詹姆斯曾經(jīng)說過：“ 人性中最深切的心理動機，是被人賞識的渴望。 ” 好孩子是夸出來的，壞孩子是罵出來的。
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