人教新課標(biāo)語文七年級(jí)上冊(cè)：第一單元第四課古代詩歌四首教案-資料下載頁
2024-11-21 23:16本頁面
【導(dǎo)讀】了解詩人相關(guān)情況及寫作背景，學(xué)習(xí)古代詩歌的朗讀技巧。在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩歌的意境及所抒發(fā)的思想感情。感悟詩人的情懷。熟讀成誦，品味詩歌的意境美、和諧美?；倪z產(chǎn)中的瑰寶。1．播放古箏曲，教師范讀四首詩歌。2．結(jié)合注釋，輕聲朗讀。五言詩，一般是“二二一”的節(jié)奏斷句。七言詩，基本可采用“二二二一”或“二二三”的方法斷句。斷句時(shí)要注意句意。這些詩，原本在民間流傳，經(jīng)由樂府保存下來，后世就叫“樂府詩”，或簡(jiǎn)稱“樂府”。漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄?！愤@個(gè)題目是后人加的。《觀滄?！肥遣懿俚拿?，是他北征烏桓時(shí)所作。殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。2．小組合作，疏通文意。秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。這是繼承《詩經(jīng)》中直陳其事的。在長(zhǎng)安供奉翰林時(shí)，與他便有密切的交往。本詩情景交融，融情于景。借月抒懷，表達(dá)對(duì)友人不幸遭遇的深切同情和關(guān)懷。
【正文】 鄉(xiāng)之情。表達(dá)了詩人放眼山川的寬闊博大的胸襟。 （三）研讀《天凈沙﹒秋思》 （一）作者簡(jiǎn)介 馬致遠(yuǎn)生于 1250 年，約卒于 1321 年，是元代著名的雜劇家。大都（今北京）人。馬 致遠(yuǎn)以字行于世，名不祥。晚號(hào) “東籬 ”，以示效陶淵明之志。曾任江浙行省務(wù)官。一生寫了 120 多首散曲，其中《秋思》堪稱 “嘆世 ”之作中的代表。被人稱為 “元曲四大家 ”之一，更被時(shí)人美譽(yù)為 “曲狀元 ”。 （二）文學(xué)常識(shí) 天凈沙是曲牌名，秋思是題目。此曲是元代小令中的名篇。 元曲分為雜劇和散曲，散曲又分為散套和小令。散套（套曲）：是同一宮調(diào)的若干小令相聯(lián)而成的組曲。小令，只有一支曲子。 （二）聽課文范讀 (視頻素材 )，劃分詩歌節(jié)奏。 枯藤 \老樹 \昏鴉， 小橋 \流水 \人家， 古道 \西風(fēng) \瘦馬， 夕陽 \西下， 斷腸人 \在 \天涯 。 （三）小組合作，疏通文意。 枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時(shí)歸巢的烏鴉，小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家，在古老荒涼的道路上，秋風(fēng)蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我蹣跚前行。夕陽向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。 (四 )合作探究： 1．這首小令哪幾句是寫景的？哪幾句是抒情的？ 2．寫景的句子分別寫出了景物什么特點(diǎn)？ 3．給這幅圖畫擬個(gè)恰當(dāng)?shù)拿帧? 4．前三句寫景與后兩句抒情是什么關(guān)系？抒情的語句抒發(fā)了怎樣的情感？ 5．第二句寫景與一、三句寫景是什么關(guān)系？這樣寫有什么作用？ 小組討論明確： 13：寫景； 45 句抒情。 “枯藤 ”“老樹 ”“昏鴉 ”“西風(fēng) ”“瘦馬 ”等詞語描繪了一幅蕭瑟、凄涼以、冷清的景象，是一幅深秋晚景圖，為下文抒情做鋪墊。 2 句：描繪了一幅優(yōu)雅恬靜的畫面，與前句形成了對(duì)比，以樂景寫哀情，反襯離人思鄉(xiāng)的愁緒。 45 句：直抒胸臆，抒發(fā)了游子孤寂愁苦的心情。 （五）對(duì)比的寫作手法 思考 : “小橋流水人家 ”，是幅令人神往的美景，它被穿插在討中，起到怎樣的作用？ 這首小令之所以獲得如此高的贊譽(yù)，一方面是由于它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情，情調(diào)雖然低沉，但卻反映了當(dāng)時(shí) 沉悶的時(shí)代氣氛，具有一定的社會(huì)意義。另一方面，更主要的是它有很高的藝術(shù)成就。比較明顯的特點(diǎn)是：對(duì)比手法的運(yùn)用。 這是一幅優(yōu)雅恬靜的畫面，與前句形成了鮮明對(duì)比，以樂景寫哀情，反襯離人思鄉(xiāng)的愁緒。 三、課堂練習(xí) 課后第三題、第四題。 四、作業(yè)布置 1．背誦這幾首詩歌。 《秋思》改寫成完整的情景交融的散文。 【教學(xué)反思】 這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整體把握這四首詩歌的內(nèi)容以及把反映的思想感情。學(xué)習(xí)體會(huì)詩歌以景襯情、情景交融、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、對(duì)比等寫作手法。在教學(xué)中除重點(diǎn)誦讀外，還應(yīng)重點(diǎn) 組織學(xué)生開展討論，打開學(xué)生的思路，鍛煉他們獨(dú)立思考的能力。
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