34教學(xué)設(shè)計：乘法分配律的教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2024-11-21 05:20本頁面
【導(dǎo)讀】①課前交流拉近了師生之間的距離，又自然而然地引入了新課，一舉兩得。淡化形式，注重本質(zhì)。整節(jié)課的設(shè)計以學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗為出發(fā)點，借助。③設(shè)計意圖體現(xiàn)較好，有一定的借鑒意義。換律和乘法結(jié)合律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。乘法分配律是小學(xué)數(shù)學(xué)計算中非常重要且運用廣泛。的規(guī)律，但運用乘法分配律進(jìn)行簡便計算一直被視為小學(xué)數(shù)學(xué)中難啃的“骨頭”。為了糾錯，教師常要花費很多時間和精力“炒冷飯”,可收效甚微。何讓學(xué)生從本質(zhì)上理解乘法分配律，使學(xué)生的理解更為深刻，成為了我教學(xué)設(shè)計的重點。課始，3個學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)情境，打開了學(xué)生研究乘法分配律的大門。作為學(xué)習(xí)乘法分配律的知識生長點。讓學(xué)生覺得乘法分配律并不陌生，感受乘法分配律就在身邊，拉近學(xué)生與它的距。離，并從中找到新知的生長點。的形成過程，從而實現(xiàn)乘法分配律的意義建構(gòu)。
【正文】 分配律就在身邊。 【 設(shè)計意圖 ： (a + b) c=a c + b c 是抽象概括的，讓學(xué)生回憶舊知，溝通新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)知識的正遷移，從而達(dá)到乘法分配律的完整建構(gòu)。 】 2．分層練習(xí)，鞏固提高 認(rèn)識了乘法分配律，下面就讓我們一起大展身手，施展一番！ 練習(xí)一：根據(jù)乘法分配律把式子填寫完整。 （ 13+17） ___=13 5+17 5 5（ 20+___） =5 20+5 6 48 6+52 6=（ 48+___）○ ____ （▲ +■）● =____○ ____+____○ ____ 學(xué)生獨 立完成，作業(yè)反饋。 練習(xí)二：在得數(shù)相等的兩個算式后面打 ，并說明理由。 8（ 125+50） 8 125+8 50 （ 10+16） 27 10 27+16 35（ 99+1） 35 99+35 40 50+50 90 40（ 50+90） 1．學(xué)生獨立完成，全班交 流。 2．老師把相等的 2題留下，如果讓你口算，聰明的你會選擇左右算式中的哪一個，并說說為什么？ 8（ 125+50） 8 125+8 50 35（ 99+1） 35 99+35 師小結(jié)：看來在計算時，有時分開算快，有時配在一起算更快。 練習(xí)三：算一算，看誰完成得又對又快。 39 72+39 28 （ 300+2） 23 師小結(jié)：看來乘法分配律是一種很有用的規(guī)律，可以讓計算變得簡便！ 學(xué)生獨立完成，全班交流。 【 設(shè)計意圖 ： 概念的習(xí)得必須通過運用 才得以體現(xiàn)，把抽象的概念通過運用，反過來促進(jìn)學(xué)生對概念的深刻理解。在整個練習(xí)設(shè)計上，力求體現(xiàn)層次性、思考性、發(fā)展性。讓學(xué)生在逐步的練習(xí)中加深認(rèn)識，熟練運用，使得乘法分配律的內(nèi)涵和外延都得以延伸。 】 四、盤點收獲，拓展提升 1．通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑惑？ 2．下面的 2題還能使用乘法分配律嗎？為什么？（請同學(xué)們進(jìn)行探究。） 13 65+36 65+51 65 99 72 【 設(shè)計意圖 ： 課堂小結(jié)是課堂教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生總結(jié)，在說的過程當(dāng)中給學(xué)生“回味無窮” 的課堂快樂，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)探究之路。 】
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