34教學(xué)設(shè)計：乘法分配律的教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-12-27 05:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 抽象和概括的能力。 讓學(xué)生會用乘法分配律進(jìn)行一些簡便計算。 教學(xué)重點(diǎn)： 探索乘法分配律的過程。 教學(xué)難點(diǎn)： 能深刻理解乘法分配律，并合理運(yùn)用。 教學(xué)準(zhǔn)備： PPT、課堂 作業(yè)紙等 課前談話： 1．師生互動。 第一次和我們班同學(xué)一起上課，我很高興，你們高興嗎？誰愿意和郭老師握個手，交個朋友。 現(xiàn)在 XX是我的朋友。 XX是我的朋友。誰能把這兩句話合并成一句話，意思不變？ 我又多了個朋友， XX也是我的朋友。誰能把三句話合并成一句話，意思也不變呢？ XX、 XX、 XX都是郭老師的朋友。誰又能把剛才這句話分成三句話，意思不變。 2．教師小結(jié)。 看來中國語言很神奇，兩句話，三句話變一句話；一句話變?nèi)湓?，形式雖然變了，但意思一點(diǎn)兒也沒變。其實(shí)數(shù)學(xué)上也有類似有趣的現(xiàn)象，今天我們一起來研究。 教學(xué)過程： 一、 搭建平臺，理解相等 同學(xué)們表現(xiàn)得這么積極，老師要獎勵給大家一些笑臉?？纯?，上面一共有多少個笑臉，你們能算嗎？誰來口答綜合算式是怎么列的？ 1． 出示： （ 1）學(xué)生口答算式，教師板書。 （ 2）追問：這里的 3 和 4 為 什么可以先加起來？得出左邊算式有 7 個 8，右邊算式也有 7個 8。 師小結(jié)：根據(jù)乘法意義我們發(fā)現(xiàn)這兩個算式是相等的。板書：“ =” 咱們班的同學(xué)真厲害，一下子就用兩種方法解決了第一個問題，下面的 2個問題你能解決嗎？請你都用上 2種方法，在本子上列出綜合算式。 2．出示： （ 1）學(xué)生匯報算式，教師板書。 （ 2）先說說第 1題兩個算式分別表示什么意思，課件輔助演示。 師小結(jié)：借助圖形，我們知道這兩個算式的結(jié)果是相等的。板書“ =” 再說說第 2題兩個算式的數(shù)量關(guān)系式，課件出示關(guān)系式。 師小結(jié)：根據(jù)數(shù)量關(guān)系式，我們發(fā)現(xiàn)這兩個算式的結(jié)果也是相等的。板書“ =” 【 設(shè)計意圖 ：乘法分配律的建構(gòu)基于豐富的素材，這 3道題的練習(xí)不僅為概念的形成提供了豐富的材料，也喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生分別從乘法的意義、圖示、數(shù)量關(guān)系來理解兩個算式的相等，為 乘法分配律的意義建構(gòu)提供了很好的支撐。 】 二、探索新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 同學(xué)們，有沒有覺得黑板上的三組算式長得很相似？ 1．看一看，初步感知式子特點(diǎn) 仔細(xì)觀察這三組算式，它們之間都有什
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