9的乘法口訣教學設計個案參賽-資料下載頁
2024-11-21 05:15本頁面
【導讀】9的乘法口訣以賽龍舟的示意圖，通過觀察與推想得出連加結(jié)果，并用數(shù)。著一一對應的關系。教材沒有給出完整的9的乘法算式并計算出結(jié)果，有意留出。的來源，經(jīng)歷每一句口訣的形成過程，加深對口訣的理解和記憶。趣增強學習信心；體會學習數(shù)學的樂趣。教學重點：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進行計算。教學思路：通過9元超市創(chuàng)設情景，引入新課，通過買東西的個數(shù)來揭示幾個幾，編出口訣后先短時記口訣，通過開火車游戲，孩子們發(fā)現(xiàn)。接下來通過自主發(fā)現(xiàn)，合作交。流發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后設計了讓小記者采訪環(huán)節(jié)。生能有更多的收獲。一個游戲——“捉迷藏”，需要動腦筋的孩子才能找到他，你有信心嗎？發(fā)布時間，有請主持人上場。
【正文】 組的幫助，我明白了數(shù)學情景創(chuàng)設的創(chuàng)設要從生活中選取，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子們對購物感興趣，孩子的參與意識也強，于是就換成了 9 元店。 通過實踐證明，孩子們對 9元店買東西很感興趣，學習興趣濃厚，達到預期效果。 （ 二 ） 本 節(jié)課打破了傳統(tǒng)的教學方式，利用二 年級小學生的好奇、好動、好學的特點，為學生提供充足的學習時間和空間，充分放手，讓學生通過合作交流，主動探究來理解知識，運用知識。 在本節(jié)課中，我給學生提供了充分的思考和探究的時間和空間，引導學生積極探索數(shù)學的奧秘，真 正落實了學生的主體地位，讓學生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。課堂中，學生發(fā)言積極，思維活躍，學習氛圍高漲，自己能用新課程理念指導課堂教學，做到了變重知識傳授為主動探索，變重結(jié)果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶。 （ 三 ） 本節(jié)課是乘法口訣教學的最后一部分，雖然教學方法與前面大致相同，但由于 9 的乘法口訣有其獨特的特點和規(guī)律，因此，我放手讓學生自己找規(guī)律，通過學生小組合作學習和探究活動，通過教師適時、適度的引導，不僅可以幫助學生熟記 9 的乘法口訣，更重要的是培養(yǎng)學生掌握找規(guī)律的數(shù)學思考方法，有利于提高學生觀 察、推理和概括的數(shù)學能力 。 存在的不足之處： （一） 時間分配不合理，導致鞏固練習的時間很少。由于在尋找 9的乘法口訣的規(guī)律這里花了很多時間讓學生充分表達，以致沒有時間鞏固練習，引導學生有效地探索和進行適當?shù)木毩曔@并不矛盾，但是兩者都需要時間，在探索這里舍得花時間，練習的時間就相對少了；探究如果不花時間，那么探究知識走過場，沒有真正落實到位，這兩者該如何整合呢？ （二） 在教學數(shù)軸題的時候，我讓學生用加法計算出同數(shù)相加的和也就是幾個 9相加的和時，發(fā)現(xiàn)學生計算的速度有些慢，還有出錯現(xiàn)象，可見學生的加法計算能力退步了，這提醒我在 今后的教學中注意加強學生對已學知識的溫習。 （三） 另外，在學生的發(fā)言中，我總是希望學生的表現(xiàn)能像我課前預設的那樣完美，但是對于學生而言這一要求過于高了，課前“備學生”這一環(huán)節(jié)我對學生年齡特征和存在的差異考慮還不夠周全，在今后的備課中還需努力。 總之，自己在教學實踐中還需要進一步提高，借助教后反思進行自我研究、自我剖析，使自己的教學思路不斷完善，教學技能不斷精湛，教學水平不斷提高。
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