【正文】 。師生互記同學來當小老師，和大家對口訣老師說一句，一二組同學說上句，三四組同學說下句老師說得數(shù)，同學說相應的口訣（孫子兵法里有三十六計、孫悟空有七十二變、唐僧經(jīng)過了八十一難）師：老師還有一種記口訣的方法，想學嗎？把你們的小手伸出來。師：請看，一九我們就把左邊的第一個手指頭彎曲。一九得幾？找到得數(shù)了嗎？二九我們就把左邊的第二個手指頭彎曲，彎曲的手指頭左邊有幾個手指頭就代表幾個十，右邊有幾個手指頭就代表幾個一。三九。師：這種方法我們給它起個名字叫做手指記憶法。四、巧用口訣，鞏固知識現(xiàn)在同學們都掌握了9的乘法口訣的記憶方法了，那就讓我們到快樂大轉(zhuǎn)盤去看看。課件出示轉(zhuǎn)盤。游戲規(guī)則：中間是9，外圍是1——9數(shù)字的轉(zhuǎn)盤。隨機轉(zhuǎn)動指針，停到哪里就把中間的9和指針指到的外圍的數(shù)字相乘，并很快的說出的數(shù)。剛才同學們算的非常好，為了獎勵大家，我們來做個游戲好嗎？口算接力賽。游戲規(guī)則：前面的同學寫完了就把粉筆傳給后面的同學，下面的同學就當裁判。音樂一響就開始。同學們喜歡游戲嗎？我們再來玩一個好不好？摘蘋果游戲五、總結(jié)評價，反思提升 說說你這節(jié)課有什么收獲。第五篇：9的乘法口訣教學設計(詳案)《9的乘法口訣》教學設計清流城關小學二（5）班 黃緒秀教學內(nèi)容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（二年級上冊）》第80頁 教學目標：1．使學生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣的樂趣，感受數(shù)學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。2．培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結(jié)。3．將多種記憶口訣的方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學學習方法。教學重點：理解每一句口訣的意義，明白口訣的來源。教學難點：發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來記憶9 的乘法口訣。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激情導入 ，誘發(fā)問題師：同學們，知道端午節(jié)嗎？（知道）師：端午節(jié)的時候不僅要吃粽子，還要舉行。（劃龍舟比賽）師：看劃龍舟比賽開始了！師：只要咱們團結(jié)一心、齊心協(xié)力就能取得勝利對不對？（對）師：那同學們，從圖中你找到了哪些數(shù)學信息呢？ 預設：每艘龍舟上有9個人，一共有9條船。師：發(fā)現(xiàn)的好，那同學們你能提出什么數(shù)學問題呢？ 預設：劃龍舟的一共有多少人？ 師：誰能來回答下這個問題？ 師：那誰還想提數(shù)學問題？師：我提一個，3條龍舟上一共有多少人？（27人）師：那誰能很快的告訴我，6條呢？8條呢？有點復雜啦。師：同學們，用什么方法可以很快的說出得數(shù)?。浚ǔ朔谠E）師：那好，今天我們就用前面學習2——8的乘法口訣的方法來學習9的乘法口訣。有信心嗎？（板書：9的乘法口訣）師：同學們齊讀課題。二、自主合作，探究意義 ，編出口訣師：請同學們看屏幕。這里有只。（小狗）師：請看，小狗在練習跳遠。他一次跳了幾格？（一格）師：看，跳了一格表示9，是幾個9？（表示1個9）師：對嗎？（對）接著看。現(xiàn)在跳了幾格，是幾個9？（跳了2格，是2個9）師：2個9是多少呢？（18）你是怎么想的？（一格是9，再跳一個就是9+9=18）師：說的好，也就是說多跳一格就加上一個。（9）師：小狗繼續(xù)跳，幾個9了？（一直跳到9個9為止）師：那方框里面的數(shù)會填嗎？請翻開書84頁，把方框里面的數(shù)填完整。，理解意義師：不錯，很多同學都寫完了，誰來幫老師把方框填上？（23456781）師：同意嗎？咱們來一起數(shù)一數(shù)。一個9是9起。（兩個9是13個9是27。）師：請問4個9是多少呀？（36）師：6個9是多少呢？（54）師：27是幾個9的和？（27是3個9的和）師：那72又是幾個9的和？（72是8個9的和）師：1個9是9，乘法算式應該怎么列呢？（19=9或91=9）師：乘法口訣應該怎么編？（一九得九）師：一九得九表示什么意思呀？（表示1個9相乘）師：還可以表示什么？（表示1個9相加）師：1個9就是。（9）師：很好。同學們，也就是說一句乘法口訣可以列出幾個乘法算式？（2個）師：那你能根據(jù)小狗每次跳遠的結(jié)果列出乘法算式，編出相應的乘法口訣嗎？請大家完成在書上。請上2個同學的作業(yè)來演示師：很多同學都寫完了，很能干，我們來看看這兩個同學他們是怎么寫的。你們剛才交流的時候是一樣的嗎？請你們一人匯報算式，一人匯報口訣。學生匯報師：為什么九九八十一這只有一個乘法算式呢？（九九八十一反過來還是九九八十一）師：它們兩個因數(shù)是。（相同的）所以即使交換位置也是同一個算式。只用寫1個算式。你們填的和他們是一樣的嗎？師：他們不僅填的準確，而且聲音響亮，說的漂亮，合作的也非常好，掌聲送給他們。師：同學們，你們填的和老師的一模一樣，真是愛學習、愛思考的孩子，很能干。大家們看一看，9的口訣有幾句？（9句）師：咱們來讀一讀。一九得九，小手拍起來。準備起。師：咱們再試試倒著讀一遍，看誰讀得準。師：同學們想記住嗎？（想）師：那就趕快花點時間自己讀一讀，記一記。三、探究規(guī)律，記憶口訣 師：同學們，在記口訣的過程中你覺得哪個最難記？師：同學們，沒關系，其實和2——8的口訣一樣，9的乘法口訣里面也有規(guī)律來幫助大家記憶。想一想，有什么規(guī)律呢？先獨立思考。想好的同學可以小組內(nèi)互相說一說。師：誰來說你有什么發(fā)現(xiàn)？預設：第一個因數(shù)都是9，第二個因數(shù)每個都增加了1，積每次都增加9 師：同學們，他用前面學過的方法找到了第一個規(guī)律，真了不起。師：我們來看看是不是這樣的。師：為什么積每次都增加9呢？（二九比一九多一個九，三九比四九多一個九，那它們的積肯定是每次增加9）師：找到的規(guī)律是幫助我們記口訣，那利用我們剛才找到的規(guī)律怎么幫助我們記口訣呢？你能舉個例子嗎？如果我記不住四九是多少的時候要怎么辦？（利用前后句來記憶）師：看一看，你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（個位每次都少1，十位每次都多10）師：再看看，積的十位和個位還有什么特點呢？（個位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加都是9）師：根據(jù)這個規(guī)律，我們?nèi)绻麄€位上的數(shù)字是6，那么十位上的數(shù)字肯定是。師：同學們，剛才大家都是找積的律，把積和前面的因數(shù)連起來再看看。有什么發(fā)現(xiàn)？（第二個因數(shù)是幾，積的十位就是比幾少1）師：二九就是十幾、三九就是二十幾、四九就是三十幾、七九就是六十幾。是六十幾呢？（63）怎么想的？（6+3=9）師：除了這個規(guī)律，把它們相加起來看看還有什么發(fā)現(xiàn)？ 預設：1+9=10 2+18=20。師：也就是說9比10少（1），18比20少（2）。師：你們真是會觀察、會思考、會動腦筋的孩子。找到了咱們9的乘法口訣獨有的規(guī)律，真了不起。剛才咱們找到了幾種不同的規(guī)律，找到了規(guī)律，就能幫助咱們記口訣。師：那接下來就用咱們找到的這些規(guī)律來記記口訣。各種形式記口訣一二組的同學說口訣的前半句，三四組的同學說口訣的后半句。師生互記同學來當小老師，和大家對口訣老師說一句，一二組同學說上句，三四組同學說下句老師說得數(shù)，同學說相應的口訣（孫子兵法里有三十六計、孫悟空有七十二 4 變、唐僧經(jīng)過了八十一難）師：老師還有一種記口訣的方法，想學嗎？把你們的小手伸出來。師：請看，一九我們就把左邊的第一個手指頭彎曲。一九得幾？找到得數(shù)了嗎？二九我們就把左邊的第二個手指頭彎曲，彎曲的手指頭左邊有幾個手指頭就代表幾個十，右邊有幾個手指頭就代表幾個一。三九。師：這種方法我們給它起個名字叫做手指記憶法。四、巧用口訣，鞏固知識現(xiàn)在同學們都掌握了9的乘法口訣的記憶方法了，那就讓我們到快樂大轉(zhuǎn)盤去看看。課件出示轉(zhuǎn)盤。游戲規(guī)則：中間是9，外圍是1——9數(shù)字的轉(zhuǎn)盤。隨機轉(zhuǎn)動指針，停到哪里就把中間的9和指針指到的外圍的數(shù)字相乘，并很快的說出的數(shù)。剛才同學們算的非常好，為了獎勵大家，我們來做個游戲好嗎？口算接力賽。游戲規(guī)則：前面的同學寫完了就把粉筆傳給后面的同學，下面的同學就當裁判。音樂一響就開始。同學們喜歡游戲嗎？我們再來玩一個好不好？摘蘋果游戲五、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？《9的乘法口訣》教學反思乘法口訣這一教學內(nèi)容是學生在學習了乘法含義的基礎上，進一步認識乘法的意義，并形成乘法基本計算能力的基礎上教學的。在教學《9的乘法口訣》這一課中，我首先注重了情境的創(chuàng)設。引領學生在真實的情境中探究發(fā)現(xiàn)編制乘法口訣的方法。第二，注重學習方法的滲透，引導學生有條理地思考問題。如在教學環(huán)節(jié)二“自主探究，合作求知”中，不是直接呈現(xiàn)“9的乘法口訣”，而是創(chuàng)設了問題情境“一共有多少面會徽”，由學生自主提出問題，并主動地尋求有效的解決問題的策略。在實施解決問題策略中，體會編制口訣的重要性。從學生熟悉的生活 5 現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化，設計了一系列現(xiàn)實的、有意義的、富有挑性的學習內(nèi)容，引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。在數(shù)數(shù)、算算、編編、理理、說說的過程中，發(fā)現(xiàn)編制口訣的方法，經(jīng)歷了有條理的數(shù)學思考的過程。第三，注重情感的交流和體驗。時時以欣賞者的眼光看待學生，借師生間的愉悅合作、情感交流來調(diào)動學生的內(nèi)在動機，學生在課堂上活起來了，動起來了，自己去回顧、體驗、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建，在有效的研究中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，體會到合作探究、構(gòu)建新知的樂趣。此過程中，我注重了學生的個人探究、小組研討、合作交流，力求學生的數(shù)學學習和數(shù)學應用意識與能力，以及問題意識、提出問題、分析和解決問題的能力得到提高。第四，注重多樣練習的設計。為了鞏固新知，幫助學生進一步理解乘法的意義，體驗口訣的優(yōu)越性，提高學生解決簡單實際問題的能力，我設計了兩個層面的練習。在基礎性練習中設計了“填口訣”“計算”等練習。幫助學生理解乘法的含義，在學生獨立完成的基礎上，引導學生合作交流，體驗用乘法口訣解決問題的優(yōu)越性，同時培養(yǎng)與提高了學生解決簡單生活問題的意識和能力。有效的數(shù)學學習活動，較好地體現(xiàn)了過程性學習和自主學習，幫助學生體驗了數(shù)學學習的過程與方法。這樣，在解決生活問題的過程中，實現(xiàn)了讓學生“學到了有價值的數(shù)學知識”的目的。情景串與問題串的構(gòu)建，使學生身臨其境，參與熱情高，全身心投入到運用新知解決實際問題的活動中。教學中雖然注重了情感的陶冶和習慣的培養(yǎng)，可是仍顯得不夠，尤其是在有效地組織小組合作學習，充分發(fā)揮合作學習效能方面有所欠缺。今后，在這些不足的地方還需努力，不斷研究實踐，更好地實現(xiàn)個性化教學、創(chuàng)新性教學。