楊氏之子第一課時教學設計2-資料下載頁
2024-11-21 04:34本頁面
【導讀】個性朗讀表現(xiàn)人物特點對話。沒辦法了，皇帝金口一開，所以紀曉嵐就要去尋死了。你采用的方法是我們理解文言文的又一個重要的方法“聯(lián)系上下文理解”，
【正文】 （生思考，教師用手 畫圈提醒） 生：可以說，楊氏子和楊梅是一類的，都是水果。 師：楊氏小兒聽出來了嗎？你怎么知道？ 生：他“應聲答曰” 師：“應聲答曰”，說明他？ 生：回答地快，如果沒有聽懂他是不會這么快地回答的。 （板書：反應快 會聽） 師：現(xiàn)在我們再來 看看 楊氏子 是怎么回答的 ？ 生：沒有聽說孔雀和您是一家人。 （多媒體出示 孔雀 孔君平） 師：也可以這樣說 ? 生：沒有聽說你和孔雀一樣都是鳥啊。 師： 他不僅會聽，而且還會說，說的 這句話真妙，妙就妙在 ―― （板書： 會說） 孔君平把楊氏子和楊梅連起 來說，楊氏子也拿孔君平和孔雀連起來說。都是抓住姓來說。 師：這是什么？ 生：孩子以其人之道還治其人之身的方法反擊孔君平。 師：聽同學們這樣一說，我就感到 “聰明 ”這個詞已經(jīng)不能表示孩子智慧的程度了，我們應該換個字 ―― 生齊：聰惠。 師： 如此精妙的回答實在讓人為之贊嘆。 這么聰慧的孩子人人喜歡，讀課文，讓我感受到你的喜歡。 （多媒體出示讀） 六 、 背誦積累 六、寫作練習，故事新編。 師： 《楊氏之子》是記敘文，下面于老師請一、二兩組同學，把第一句話，改寫成一段話。楊氏子九歲了他長得什么模 樣？想象一下？外貌、穿戴，都寫下來好不好？請三、四組同學，從“孔君平詣其父”到“果有楊梅”，寫一段話。楊修家是大戶人家，誰來招待，誰來開門呢？小孩子出來是誰叫出來的？小孩出來以后，會怎么樣跟孔君平見面？發(fā)揮想象，這個是重點。五、六兩組同學，從“孔指以示兒曰”到結束，小楊修拿出水果以后，他們怎么說的，不會只說兩句話，要展開想象，他們還會說些什么。利用 5 分鐘時間構思一下，寫一段話，發(fā)揮想象力，來個“故事新編”（板書：故事新編）加油吧！快寫吧！ 生寫，師巡視指導 匯報 師總結：我們的母語漢語言有著無窮的魅力， 有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學習，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學習之旅吧！ 板書： 楊氏之子 文言文 參考注釋 聯(lián)系上下文 反應快 甚聰惠 會聽 會說
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