5如何對待規(guī)章制度-資料下載頁
2025-08-29 01:20本頁面
【正文】 導課幫助差生預習新課。幫助他們多次溫習音標，掌握單詞的拼讀規(guī)律、正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和學差生一起預習，實際上是教給他們學英語的正確方法， “ 教是為了不教 ” ，這是為了培養(yǎng)他們自學的能力。 ，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養(yǎng)成他們按時交作業(yè)的習慣。每天早自習，學差生要到我面前來朗讀背誦昨天學過的句型課文，每單元后的 checkpoint 我?guī)椭藗儦w納重點、難點及有用的詞語，一單元結束后 及時檢查及時反饋，叮囑差生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。 ，差生很難完成學習任務，我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，利用家 第 16 頁 共 19 頁 長會及家長來訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書，默寫詞等。這對差生成績的提高有很大的幫助。總之，教師掌握學差生的心理，用真誠的愛喚起學生的共鳴，達到他們自己想學的目的。 五、抓住思想根源，對癥下藥，和學生成為益友，是促進 “ 學差生 ” 轉化的法寶。造成 “ 學差生 ” 的原因因人而異， 或來自不幸家庭的環(huán)境影響，或某些意外事件的刺激，甚至是教師不適當?shù)慕逃椒ǖ纫蛩卦斐傻摹＿@就需要教師深入學生生活，進行個案分析，了解學生的家庭、生活及好惡等方面的詳細情況。我們班有個叫李國的同學，性格內(nèi)向，整天愁眉苦臉，有一段時間上課走神，做小動作，影響周圍的學生，還經(jīng)常不完成作業(yè)。我在班上說了她幾次，她感到很委屈，但不見效果。后來，單獨和她交談，首先我問她愿意和老師成為朋友嗎。她點點頭，能和老師說說不交作業(yè)的原因嗎。邊問邊拉著她的手，她偎依在我的懷里，頓時眼含淚水，我感到這孩子有很多苦惱，我邊給她擦淚邊讓 她慢慢說，她對我說了很多。原來，她自小父母離異，一直和奶奶住在一起，是因為經(jīng)常肚子疼才不完成作業(yè)的。由于抓住其思想根源，對其思想活動，內(nèi)心需求特別是情感需求給予滿足，做學生的知心人，使他們有想法敢說，有情況敢暴露，消除心里障礙，從而找到解決問題的不同方法。 六、樹立學習榜樣，是促進 “ 學差生 ” 轉化的階梯。 “ 學差 第 17 頁 共 19 頁 生 ” 并不是不想成功，也不是不愿意成功，而是缺乏成功的信念。我就經(jīng)常在學生中樹立成功人物的形象，以榜樣的事跡激勵他們，用身邊的好人好事教育他們。并創(chuàng)造各方面條件，給他們成功的機會。我經(jīng)常鼓勵說： 你們知道班長王立國同學為什么計算題總是不出錯嗎。我覺得你也能夠做到并且能做得更好。用榜樣的力量去溶解每個 “ 學差生 ” 。我自己也時時處處做學生的表率，并抓住 “ 學差生 ” 的點滴進步及時鼓勵，進而提出更高要求，一步一個腳印地促使學生提高?？傊?，我們要轉化學差生，此道路是曲折的，不是一朝一夕就能達到目的的，必須持之以恒，不僅在學習上，而且在生活中也應關心、愛護他們，只要多方面都努力，我認為學差生也能轉變好，甚至會成為學優(yōu)生。 第五篇：如何對待后進生如何對待后進生 —— 讀《給教師的一百條建議》有感 書中提到。在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對 “ 后進生 ” 的工作是 “ 最難啃的硬骨頭 ” 之一，這樣恐怕沒有一位老師是不肯贊同的。之前我做過一份家教，是一個五年級的孩子，那個孩子就應該屬于后進生的代表了，他無法專心的去做完一道題，讀完一篇文章，他會利用一切能利用的時間去走神，當時我感覺非常的無奈，讀了蘇霍姆林斯基的這篇文章后，很受啟發(fā)。 作者列舉自己成功教育學困生費佳的事例，讓我們明白兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他 第 18 頁 共 19 頁 就應當更多地閱讀。因為閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā) 智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背（這是使人智慧遲鈍的大敵）的最強有力的手段。學生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳。 讀了蘇老的第六條建議，我明白了，對 “ 后進生 ” 的教育，教師不能急于求成，更不能簡單地認為轉變 “ 后進生 ” 就是為其補課，提高成績，我們應該知道，每位學生都是不同的個體，他們的接受能力是不同的，我們不要向兒童要求他不可能做到的事，否則只會適得其反。 對待 “ 后進生 ” 一定要有耐心，有信心，有恒心，有愛心。轉化一名 “ 后進生 ” 不是一蹴而就的，但卻是我們最容易感到有成就感的。有人說：后進生是水，優(yōu)生是魚，魚兒離不開水。也有人說：后進生是我們的依靠，優(yōu)生是我們的驕傲。哲學家黑格爾說： “ 存在既合理 ” 。關鍵是我們用一顆什么樣心、用一種什么樣的態(tài)度去對待他們，去對待每一個學生。 學生是活生生的人，改變一個差生，使學生取得進步，不是一朝一夕的事，學生的錯誤行為也會出現(xiàn)反復現(xiàn)象，作為教師必須有一顆耐心，多份寬容，良好的心境對于學生和自己都是有好處的，一位溫文可人的老師肯定比一位氣急敗壞的老師要受歡迎 第 19 頁 共 19 頁 的多。
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