傷仲永知識點復(fù)習課件-資料下載頁
2024-11-21 03:50本頁面
【導(dǎo)讀】大散文代表作家的合稱。名詞活用為動詞，寫。好，詩的文采和道理都有值得看的地方。親去做客，有的人還花錢請仲永題詩。仲永四處拜訪同縣的人，不讓(他)學習。眾人，則其受于人者不至也。他先天得到的，遠遠勝過有才能的人了。為一個平凡的人，是因為他沒有受到后天的教育。4日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學.歲間才能變化的三個階段。第三段議論寫作者的觀點。以教育和培養(yǎng)，也會變成平庸無能的人。后天成才的關(guān)系。前兩段敘事，最后一段。的》為題，談感受。中心鮮明，層次清楚。
【正文】 1仲永生五年 ,未嘗識書具 ,忽 啼 求之 2 借旁近與之 ,即 書詩四句 3自是指物作詩 立 就 4日 扳 仲永 環(huán)謁 于邑人 ,不使學 . 文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個階段。 傷 生五年 十二三矣 又七年 指物作詩立就 不能稱前時之聞 泯然眾人矣 才能 年齡 不 使 學 第三段議論寫作者的觀點。請簡要說說作者的觀點是什么？ 作者認為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會變成平庸無能的人。 本文 寓理于事 ，通過方仲永 5歲到 20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了 人的天資和后天成才的關(guān)系 。前兩段 敘事 ，最后一段議論 。 敘事部分詳寫方仲永幼年才能出眾的情形，而略寫此后的情況，對比鮮明，表達了作者的惋惜之情；然后 就事說理 ，提出作者的見解， 畫龍點睛 ，起了突出中心的作用。 語言表達訓(xùn)練： 以 《 方仲永的悲劇所想到的 》 為題，談感受。 要求： 中心鮮明，層次清楚。
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