傷仲永優(yōu)質(zhì)課-資料下載頁(yè)
2024-11-21 01:54本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋政治家、文學(xué)家、思想家。的政治主張和抱負(fù)。他的散文雄健峭拔，被列為“唐。蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏?！秱儆馈愤x自《臨川先生文集》?！盀椤械酵锵А币馑肌Ｂ犠x課文金溪民/方仲永，世/隸耕。仲永/生五年，未嘗識(shí)/書具，父異焉，借旁近/與之，即/書詩(shī)四句，并/自為。是/指物作詩(shī)/立就，其文理/皆有可觀者。邑人/奇之，稍稍。/賓客其父，或/以錢幣乞之。父/利其然也，日扳(pān)仲永。明道中，從/先人還家，于/舅家見(jiàn)之，令作詩(shī)，不能/稱/前時(shí)之聞。金溪民方仲永，世隸耕。之，即書詩(shī)四句，并自為其名。母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。眾人，則其受于人者不至也。金溪平民方仲永，世代耕田為業(yè)。這首詩(shī)以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人
【正文】 才能 年齡 不 使 學(xué) （三）創(chuàng)讀課文 創(chuàng)讀課文 ——說(shuō)話 你怎樣認(rèn)識(shí) “人的天資 ”與 “后天 學(xué)習(xí) ”的關(guān)系？ 假如你認(rèn)為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？ 假如你認(rèn)為自己不是很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？ 道理： 人的才能有賴后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不重視后天的學(xué)習(xí)，也會(huì)變成平庸無(wú)能的人。 指出下列 “ 之 ” 的用法及其含義 忽啼求 之 （ ） 借旁近與 之 （ ） 傳一鄉(xiāng)秀才觀 之 （ ） 余聞 之 也久（ ） 不能稱前時(shí) 之 聞（ ） 代詞，代書具 代詞，代仲永 代詞， 代 “ 仲永寫的詩(shī) ” 代詞， 代 “ 仲永很有才這件事 ” 助詞，的 課堂檢測(cè) 課堂檢測(cè) 以下對(duì)本文的理解不正確的二項(xiàng)是 （ ） A、本文寓理于事，通過(guò)方仲永 5歲到 20歲才能發(fā)展變化的故事，說(shuō)明了后天的學(xué)習(xí)比人的天資更重要的道理。 B、方仲永“泯然眾人矣”的原因是他自己后來(lái)驕傲自滿，不認(rèn)真學(xué)習(xí)的結(jié)果。 C、本文祥寫方仲永才能的衰退，來(lái)證明后天教育的重要性。 D、本文先揚(yáng)后抑。先鋪寫方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人，后 寫他變得平庸無(wú)奇，前后互為反襯，對(duì)比鮮明，突出他變?yōu)橛谷说牟恍医Y(jié)局，令人警醒、惋惜。 BC 課堂小結(jié) ? 分析三個(gè)階段 ? 明白一個(gè)道理
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