5任務(wù)中心模式個(gè)案工作理論-資料下載頁(yè)
2025-08-28 21:20本頁(yè)面
【正文】 及任務(wù)實(shí)現(xiàn)達(dá)到共識(shí)，此後，成員在領(lǐng)導(dǎo)者及其他成員的幫助下，形成標(biāo)的問(wèn)題、計(jì)畫(huà)任務(wù)、 演練、回顧任務(wù)的執(zhí)行等。此外，領(lǐng)導(dǎo)者或許會(huì)在團(tuán)體外為個(gè)別成員或者團(tuán)體整體發(fā)展額外的任務(wù)。 在不允許個(gè)別處遇的情況下，團(tuán)體處遇有其顯著的效果，對(duì)於復(fù)雜的標(biāo)的問(wèn)題，團(tuán)體成員所擁有的知識(shí)或許比領(lǐng)導(dǎo)者多，有了這樣經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)基礎(chǔ)，團(tuán)體更能對(duì)任務(wù)提供可能的建議，而這樣的建議是不會(huì)於個(gè)別處遇中產(chǎn)生的，團(tuán)體也提供 成員完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)，尤其當(dāng)有成員成功的完成任務(wù)時(shí)，其將成為其他成員的模范，而這也是個(gè)別處遇不能提供的。 （三）個(gè)案管理 當(dāng)所服務(wù)的個(gè)案涉及多元的服務(wù)提供者時(shí)，協(xié)調(diào)的問(wèn)題就 不 第 10 頁(yè) 共 11 頁(yè) 可避免了。在同一個(gè)個(gè)案中，社會(huì)工作者經(jīng)常是許多實(shí)務(wù)工作者中的一員，例如：從事問(wèn)題兒童或其家庭工作的成員，可能會(huì)包含學(xué)校社工、一個(gè)或更多的老師、學(xué)校輔導(dǎo)老師、學(xué)校護(hù)士、觀護(hù)人、社區(qū)兒童保護(hù)機(jī)構(gòu)的社工員等。在精神醫(yī)療機(jī)構(gòu)中所組織的醫(yī)療團(tuán)隊(duì)則有：社會(huì)工作者、精神科醫(yī)師、臨床心理師、職能治療師、庇護(hù)工廠督導(dǎo)、團(tuán)體之家督導(dǎo)等。 在如此「多元提供者」的個(gè)案中，一個(gè)任務(wù)中心個(gè)案管理的結(jié)構(gòu)，將提供有效的監(jiān)督與促進(jìn)不同服務(wù)執(zhí)行者的協(xié)調(diào)計(jì)畫(huà)。在任務(wù)中心個(gè)案管理中，社會(huì)工作者的功能是個(gè)案管理或協(xié)調(diào)者，個(gè)案管理團(tuán)隊(duì)會(huì)議 通常會(huì)帶著服務(wù)參與者一起出席，同時(shí)案主也如參與者的角色出席，此時(shí)，案主的問(wèn)題會(huì)提出來(lái)與參與者共同協(xié)調(diào)討論，包含案主及與參與者有關(guān)的任務(wù)，會(huì)在此時(shí)發(fā)展出來(lái)，社會(huì)工作者會(huì)將任務(wù)以書(shū)面方式記錄，印給每一位參與者，社會(huì)工作者擔(dān)負(fù)監(jiān)督與記錄、協(xié)調(diào)任務(wù)執(zhí)行過(guò)程的責(zé)任，例如給予參與者催促函或提醒，此外，社會(huì)工作者也負(fù)責(zé)與參與者開(kāi)回顧任務(wù)執(zhí)行情況的會(huì)議。 社會(huì)工作者除了擔(dān)任個(gè)案管理的角色外，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，社會(huì)工作者也會(huì)以個(gè)人或家庭取向的任務(wù)中心模式，直接與案主系統(tǒng)工作。 二、任務(wù)中心模式 （一 ）優(yōu)點(diǎn) 第 11 頁(yè) 共 11 頁(yè) 。 。 。 （二）缺點(diǎn) ，相同於專業(yè)霸權(quán)的概念。 問(wèn)題。 ，可能引發(fā)工作者原本應(yīng)提供長(zhǎng)期性服務(wù)，反而不當(dāng)?shù)厥褂么朔椒ā? ，須有高度技巧及訓(xùn)練方能勝任，并非每個(gè)工作者皆能使用。 ： 并非要解決特定明確的問(wèn)題，只想對(duì)一些問(wèn)題探索。案主不能接受結(jié)構(gòu)式的協(xié)助。 案主想改變的問(wèn)題無(wú)法藉由任務(wù)達(dá)成。非自愿案主不適用。
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