【正文】 （method）。任務(wù)型教學(xué)途徑目前被許多國家采用。大量的論著和實(shí)驗(yàn)資料表明，任務(wù)型教學(xué)途徑是一種以人為本的，能體現(xiàn)語言價(jià)值的、先進(jìn)的、有效的教學(xué)途徑。這種教學(xué)途徑實(shí)際上可以認(rèn)為是以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑。即“為用學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用。”任務(wù)型教學(xué)途徑為學(xué)生提供了較大的時間空間，能比較好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。任務(wù)型教學(xué)途徑對各種教學(xué)方法有很大的包容性，適合多種活動類型和組織形式，不但適用于運(yùn)用語言的活動，也適用于學(xué)習(xí)語言技能和知識的活動；更適合于研究性的課堂教學(xué)。提倡任務(wù)型教學(xué)途徑有什么重要意義？從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來說，任務(wù)型教學(xué)就轉(zhuǎn)換成了任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)。通過對大量論著和實(shí)驗(yàn)資料的分析，通過對課堂的觀察，通過對學(xué)生成績的對比統(tǒng)計(jì)，可以看出任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)有以下幾方面的重要意義。（1）任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)是雙邊的或多邊的交互式活動，在活動中所學(xué)語言是交際的工具，其價(jià)值能得到充分的體現(xiàn)。學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的價(jià)值的直接感受，有利于提高學(xué)習(xí)的自覺性。（2）任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)有較明確的具體目的，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。（3）在完成任務(wù)的過程中學(xué)生容易看到成就，體驗(yàn)成功，有利于激勵學(xué)習(xí)積極性。（4）在完成任務(wù)的過程學(xué)生能感到自我的不足，有助于激發(fā)自我完善的欲望，啟動不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。（5）在執(zhí)行任務(wù)的過程中，每個學(xué)生都承擔(dān)著一定的責(zé)任，因此有利于培養(yǎng)責(zé)任心。（6）在任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)中，有較多的人際交往，由較多的機(jī)會思考、決策、應(yīng)變，因此有利于培養(yǎng)學(xué)生的性格和情感，發(fā)展運(yùn)用交際策略的能力。（7）在任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)中每個學(xué)生都扮演著一個角色，需要全身心的通入，這種身臨其境的感覺，有利于語感的生成。（8）在任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)中不可能單純地使用一種技能或一項(xiàng)語言知識，因此有助于語言綜合能力的培養(yǎng)；在任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)中學(xué)生更注意語言的恰當(dāng)性、地提醒以及語言與文化的關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。（9）學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)有利于把所學(xué)語言較順利地應(yīng)用于真實(shí)交際。（10）采用任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)的方式可以改變目前英語教學(xué)中仍然存在的知識傳授比重大，語言實(shí)踐不足甚至單純講授語言事實(shí)的現(xiàn)狀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)活動的目的是什么？任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)活動按活動目的可以分為三類。第一，學(xué)習(xí)人際交往，用所學(xué)語言與他人交流信息，交換意見、溝通感情，建立和維持某種人際關(guān)系第二，學(xué)習(xí)從社會媒體（報(bào)紙、雜志、宣傳品、廣告、報(bào)告、電影、電視、廣播、音像制品、講座等）獲取所學(xué)語言傳播的信息，并付諸實(shí)施。第三，在小學(xué)階段任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)的目的主要是感受一種新的語言的韻律，體會它的實(shí)用價(jià)值，獲得用另一種語言進(jìn)行交際的經(jīng)驗(yàn)，并從中得到樂趣。任務(wù)活動有哪些類型？（一）信息傳遞型信息傳遞型的活動需要參與者把“信息”（本課目的內(nèi)容）從一個人傳送達(dá)給另一個人，或從一個地方轉(zhuǎn)送到另一個地方，或從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式，總之該活動的本質(zhì)是對理解了的語言進(jìn)行轉(zhuǎn)述，或理解別人轉(zhuǎn)述的語言；把語言轉(zhuǎn)換成圖表形式展現(xiàn)，或把圖表形式轉(zhuǎn)換成語言表述。（二）推理決定型推理決定型活動需要參與者根據(jù)所給信息，通過推理、演繹、分析、比較、去粗取精、去偽存真等一系列的思維活動，從泛泛的一般信息或多種雜亂信息中，理清條理，導(dǎo)出新的所需要的信息?？傊摶顒拥谋举|(zhì)是學(xué)習(xí)對信息的加工處理。（三）觀點(diǎn)闡述型觀點(diǎn)闡述性活動需要參與者對于所給情景表述個人的愛好、情感、觀點(diǎn)態(tài)度等。小學(xué)的任務(wù)活動主要以課標(biāo)中要求的為準(zhǔn)。如聽指令做事情，聽指令做動作；看表演猜詞義；唱歌，演劇，做游戲；讀短文，寫賀卡；模擬交際，講故事等。怎樣設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動？一般來說，設(shè)計(jì)任務(wù)型語言教學(xué)活動時要注意以下幾點(diǎn)。（1）了解課程標(biāo)準(zhǔn)對所教學(xué)段或年級的要求。任務(wù)設(shè)計(jì)首先要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)。（2）確定實(shí)施任務(wù)所需要的語言內(nèi)容。輸入內(nèi)容即在實(shí)施任務(wù)中所需要的語言材料，要以本節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)。（3）要制定活動計(jì)劃。制定活動計(jì)劃首先要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度、年齡、性格特點(diǎn)上目前的水平確定任務(wù)目的（知識/技能的具體目標(biāo)），選擇活動類型（傳遞信息/推理決定/觀點(diǎn)闡述），然后再設(shè)計(jì)活動步驟，此項(xiàng)工作如同編寫腳本，要周到細(xì)致，便于解釋和操作。（4）要為教師和學(xué)生進(jìn)行角色定位，考慮在執(zhí)行任務(wù)中，教師和學(xué)生的角色。（5）要考慮活動的組織形式，學(xué)生座位的安排等等。如果活動中間需要重新組合或有離開座位的活動，應(yīng)該考慮行動路線和調(diào)動速度。此項(xiàng)工作如同舞臺場記，使課堂活而不亂，內(nèi)容多而緊湊。（6）要考慮對活動的監(jiān)控方式。教師要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞胶臀恢?，密切關(guān)注課堂活動進(jìn)展情況，以便給予指導(dǎo)或?qū)顒觾?nèi)容、組織形式和活動時間進(jìn)行及時調(diào)整。但是在活動當(dāng)中，教師盡量不要干擾學(xué)生的活動，要放手讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)揮和創(chuàng)造。如果監(jiān)控方式處理得當(dāng)，可以使活動進(jìn)展順利，確有實(shí)效。如果處理不得當(dāng)，會影響學(xué)生情緒，干擾活動政黨進(jìn)行。設(shè)計(jì)具體任務(wù)時應(yīng)注意哪些原則？要有明確的目的。要有情景、有語境，情景和語境要真實(shí)。課堂學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)要盡量貼近學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)，并能在生活實(shí)際中應(yīng)用；要學(xué)習(xí)對實(shí)際需要有用的知識，要訓(xùn)練在實(shí)際生活中有用的技能。在完成任務(wù)的過程中學(xué)生要能用上他們所學(xué)的知識和技能，所使用的語言應(yīng)是交際性語言，這有助于引導(dǎo)學(xué)生注意語言的交際意義。課堂學(xué)生技能學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)要使學(xué)技能的活動和用技能的活動有機(jī)結(jié)合，技能的訓(xùn)練與語匯的復(fù)用有機(jī)地結(jié)合，要賦予技能訓(xùn)練以盡量真實(shí)的語境，沒有理由一定讓學(xué)生先練為學(xué)某項(xiàng)語法上詞語而人為編寫的脫離生活實(shí)際的“教學(xué)語言”，然后再接觸真實(shí)環(huán)境下的語言。課堂學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)要考慮到有利于提高學(xué)生使用語言的完整性、流暢性和正確性。活動要多種多樣，使不同類型的學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，都能有機(jī)會自主的選擇、決定學(xué)習(xí)的最有利時機(jī)，內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式。任務(wù)要有層次和梯度。每個層次和每個梯度都要使相應(yīng)的學(xué)生容易達(dá)到，以適應(yīng)不同能力的學(xué)生，并滿足學(xué)生在前進(jìn)各階段中的不同需要。任務(wù)完成時應(yīng)該能展示出結(jié)果。要為學(xué)生提供思考問題和操作的模式，使任務(wù)有可操作性。在任務(wù)進(jìn)行當(dāng)中，要能為學(xué)生提供個體活動的時間和空間，使他們能有機(jī)會處理自己在某種技能、某種技能、某項(xiàng)知識上的不足，以便使自己完善，并得到全面發(fā)展。更重要的要給學(xué)生提供出創(chuàng)造的機(jī)會。