41生物物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例說課教案-資料下載頁
2025-11-12 01:30本頁面
【導(dǎo)讀】識(shí)，題目為《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》。能的認(rèn)識(shí)；同時(shí)也是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式奠定了基礎(chǔ)。內(nèi)容在全章占有十分重要的地位。另外，本節(jié)課中，"植物細(xì)胞的吸水和失水的探究"是學(xué)生。的學(xué)習(xí)興趣，所以講好本節(jié)課有重要的教學(xué)價(jià)值。和精神；并在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)與人交流、懂得尊重他人。學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身。新意識(shí)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生通過觀察、分析、互相討論，發(fā)揮群體智慧以達(dá)到解決問題的目的。胞失水收縮；當(dāng)外界溶液濃度等于細(xì)胞質(zhì)濃度時(shí)，細(xì)胞水分進(jìn)出平衡；教師出示有關(guān)細(xì)胞選擇性吸收離子的數(shù)據(jù)資料。觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
【正文】 （四）、成果交流 教師出示成熟植物細(xì)胞圖，提出原生質(zhì)層的概念，小組交流，教師點(diǎn)撥，得出結(jié)論： 原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜 外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度 細(xì)胞失水（質(zhì)壁分離） 外界溶液濃度小于細(xì)胞液濃度 細(xì)胞失水（質(zhì)壁分離復(fù)原） 教師出示有關(guān)細(xì)胞選擇性吸收離子的數(shù)據(jù)資料。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并探究出不同植物對(duì)同一離子吸收量不同，同一植物對(duì)不同離子吸收量也不同，得出結(jié)論： 細(xì)胞膜具有選擇透過性 （五）拓展延伸 總結(jié)細(xì)胞吸水和失水原理的應(yīng)用。 （ 1）對(duì)農(nóng)作物的合理灌溉，在滿足農(nóng)作物對(duì)水分的需要的同時(shí)，降低了土壤溶液的濃度，有利于植物根毛細(xì)胞對(duì)水分的吸收。 （ 2）糖漬，鹽漬食品不易變質(zhì)的原因是在食品外面和內(nèi)部形成很高的濃度差，使微生物不能在其中生存和繁殖，所以能長(zhǎng)時(shí)間保存。 五、板書設(shè)計(jì) 滲透作用： 條件： 一、細(xì)胞的吸水和失水 （一）動(dòng)物細(xì)胞的吸水和失水 （二）探究植物細(xì)胞的吸水和失水 二、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)钠渌麑?shí)例 好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和 記憶，理清文章脈絡(luò)。
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