42基因?qū)π誀畹目刂普f課李丹紅-資料下載頁
2024-11-21 01:30本頁面
【導(dǎo)讀】而且對于人類的優(yōu)生工作和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展都有重要意義。是整本書的重點(diǎn)難點(diǎn)。地理解遺傳的基本規(guī)律。因控制合成蛋白質(zhì)的兩個(gè)過程,最后是中心法則。三個(gè)內(nèi)容都結(jié)合多媒體課件輔助教學(xué)，以便突破難。三．教學(xué)方法及手段：多媒體教學(xué)方法,講述法,啟發(fā)式教學(xué)法,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),熱愛學(xué)習(xí)并把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐、分析,了解遺傳現(xiàn)象和一。些遺傳病例的情況。現(xiàn)代遺傳學(xué)的研究認(rèn)為，生物的性狀是由基。通過文字和圖象相結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),為上升成理性認(rèn)識(shí)作好準(zhǔn)備。一個(gè)DNA分子，每個(gè)DNA分子中含有若干個(gè)基因,每個(gè)基因是由成百上千個(gè)脫氧核苷酸構(gòu)成?；虻拿撗鹾塑账岬呐帕许樞虿煌?這種序列代表生物性狀的遺傳信息。提出問題,造成懸念,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。牛和羊同吃草原的草,但牛還是牛,羊還是羊的原因,就是牛和羊身上的遺傳信息不同,從而所。5．打出DNA分子與RNA分子的比較表。從而引出“中心法則”。
【正文】 別和聯(lián)系。使抽象的思維具體化 ,遵循學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。從簡單到復(fù)雜，再從復(fù)雜到簡單的重復(fù)過程。從而讓學(xué)生掌握重點(diǎn) ,并突破難點(diǎn)。 7．讓學(xué)生閱讀基因控制蛋白質(zhì)合成的過程（轉(zhuǎn)錄 ,翻譯） 13分鐘 動(dòng)畫演示“轉(zhuǎn)錄 ,翻譯”過程兩次 ,讓學(xué)生有個(gè)整體印象。 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，突出教學(xué)過程中的學(xué)生為主體的教學(xué)思想。 8．配合動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)逐段講解。 注意 問題（ 1）轉(zhuǎn)錄 ,翻譯的地點(diǎn) ,模板 ,生成物不同。因?yàn)檫@是一個(gè)極其復(fù)雜的過程 ,避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相混肴 .（ 2）這個(gè)問題的闡明能為后面“密碼子”的概念做好鋪墊 ,避免學(xué)生搞不清“遺傳密碼”和“遺傳信息”兩個(gè)概念。 9．打出板書。 通過動(dòng)畫演示 ,加深學(xué)生的理解和掌握 ,提高學(xué)習(xí)效率。 10．重播全過程動(dòng)畫 ,引導(dǎo)學(xué)生講述。 7分鐘 加深認(rèn)識(shí) ,完成從量變到質(zhì)變的飛躍。 11．過渡：就這樣，以 DNA為模板合成信使 RNA，再以信使 RNA為模板 ,以轉(zhuǎn)運(yùn) RNA為運(yùn)載工具 ,使氨基酸在核糖體中按照一定的順序排列起來 ,合成了與 親代一樣的蛋白質(zhì) ,從而顯現(xiàn)出與親代同樣的性狀。從而引出“中心法則”。
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