42基因?qū)π誀畹目刂普f課李丹紅-資料下載頁
2024-11-21 01:30本頁面
【導讀】而且對于人類的優(yōu)生工作和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展都有重要意義。是整本書的重點難點。地理解遺傳的基本規(guī)律。因控制合成蛋白質(zhì)的兩個過程,最后是中心法則。三個內(nèi)容都結(jié)合多媒體課件輔助教學，以便突破難。三．教學方法及手段：多媒體教學方法,講述法,啟發(fā)式教學法,引導發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合。從而使學生學會學習,熱愛學習并把所學的知識應用于實踐、分析,了解遺傳現(xiàn)象和一。些遺傳病例的情況。現(xiàn)代遺傳學的研究認為，生物的性狀是由基。通過文字和圖象相結(jié)合,增強學生的感性認識,為上升成理性認識作好準備。一個DNA分子，每個DNA分子中含有若干個基因,每個基因是由成百上千個脫氧核苷酸構(gòu)成。基因的脫氧核苷酸的排列順序不同,這種序列代表生物性狀的遺傳信息。提出問題,造成懸念,激發(fā)學生的興趣,使學生主動探索學習。牛和羊同吃草原的草,但牛還是牛,羊還是羊的原因,就是牛和羊身上的遺傳信息不同,從而所。5．打出DNA分子與RNA分子的比較表。從而引出“中心法則”。
【正文】 別和聯(lián)系。使抽象的思維具體化 ,遵循學習的認識規(guī)律。從簡單到復雜，再從復雜到簡單的重復過程。從而讓學生掌握重點 ,并突破難點。 7．讓學生閱讀基因控制蛋白質(zhì)合成的過程（轉(zhuǎn)錄 ,翻譯） 13分鐘 動畫演示“轉(zhuǎn)錄 ,翻譯”過程兩次 ,讓學生有個整體印象。 培養(yǎng)學生自學習慣，突出教學過程中的學生為主體的教學思想。 8．配合動畫引導學生根據(jù)預習逐段講解。 注意 問題（ 1）轉(zhuǎn)錄 ,翻譯的地點 ,模板 ,生成物不同。因為這是一個極其復雜的過程 ,避免學生在學習過程中相混肴 .（ 2）這個問題的闡明能為后面“密碼子”的概念做好鋪墊 ,避免學生搞不清“遺傳密碼”和“遺傳信息”兩個概念。 9．打出板書。 通過動畫演示 ,加深學生的理解和掌握 ,提高學習效率。 10．重播全過程動畫 ,引導學生講述。 7分鐘 加深認識 ,完成從量變到質(zhì)變的飛躍。 11．過渡：就這樣，以 DNA為模板合成信使 RNA，再以信使 RNA為模板 ,以轉(zhuǎn)運 RNA為運載工具 ,使氨基酸在核糖體中按照一定的順序排列起來 ,合成了與 親代一樣的蛋白質(zhì) ,從而顯現(xiàn)出與親代同樣的性狀。從而引出“中心法則”。
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