分糖果教學(xué)設(shè)計(jì)和反思-資料下載頁
2024-11-21 00:39本頁面
【導(dǎo)讀】學(xué)會(huì)較大數(shù)量的平均分；體驗(yàn)分法多樣性，會(huì)用表格記錄分?jǐn)?shù)量較多物體的過程。來，和老師一起數(shù)數(shù)吧。許老師和小朋友們、聽課的老師相聚在這里，也。算是一件喜事吧？成3份，再得3分。②每位小朋友各抓兩次。小朋友們，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，“老師”就在我們的身邊。察，多和同學(xué)、老師、父母親合作交流，你就會(huì)得到比別人更多的知識(shí)。學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在這節(jié)課中，體現(xiàn)了教師是組織者——提供?；顫姷?、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。習(xí)的主人，通過分糖果、小分棒、做游戲等活動(dòng)，學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，不僅探索出了分較大數(shù)量物品的合理的方法，而且涌現(xiàn)出了富有創(chuàng)造性的答案，學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)揮、靈性得到了張揚(yáng)，課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
【正文】 織者、引導(dǎo)者與合作者?！痹谶@節(jié)課中，體現(xiàn)了教師是組織者 —— 提供了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的材料；是引導(dǎo)者 —— 引導(dǎo)學(xué)生獲得平均分較大數(shù)量的物品并填寫記錄表；是合作者 —— 一起探討分法的多樣化，提煉出分法的合理化。 (學(xué)生 )：《數(shù)學(xué)課 程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)主動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！痹谶@節(jié)課中，學(xué)生真正地當(dāng)了一回?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，通過分糖果、小分棒、做游戲等活動(dòng)，學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，不僅探索出了分較大數(shù)量物品的合理的方法，而且涌現(xiàn)出了富有創(chuàng)造性的答案，學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)揮、靈性得到了張揚(yáng)，課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。 (模式 )：低年級(jí)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的組織，實(shí)施性的提高是一個(gè)有待解決的問題。
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