教科版科學五上做一個生態(tài)瓶教學案例-資料下載頁
2025-11-11 03:24本頁面
【導讀】新課程下的《科學》課，具有開放性、創(chuàng)生性，同時也具有一定的不確定性。教學過程，以達到構建性實施課程的目標。具有嚴密結構的科學探究活動?？茖W的教學價值是培養(yǎng)學生的客觀精神，運用數(shù)。據(jù)進行解釋，尊重事實和證據(jù)的科學態(tài)度。都是以實驗為基本教學過程，而“做一個生態(tài)瓶”又是著３篇課文的起始課。果沒有完成“做一個生態(tài)瓶”的作業(yè)，就無法繼續(xù)完成后面課文的內(nèi)容，因此，生態(tài)瓶”的作業(yè)，要求同學們一定要在下一節(jié)課前做好準備。到，但小魚由于河水已經(jīng)受到一定程度的污染，加上濫捕，河里的小魚已經(jīng)較少，要同學們?nèi)ゲ稉票容^的困難，也比較不安全。小組做一個生態(tài)瓶。單位的就一小組為單位擺放。面對課堂中如此令人吃驚的。實踐是檢驗真理的唯一標準。但在科學課里同樣是不容許發(fā)生的。科學要求我們用實事求是的態(tài)度去對待人和事。的實際行動改正了錯誤?！瓣柟庥曷丁焙汀氨╋L驟雨”相結合才是完整的天氣。
【正文】 感化教育學生，要尊重學生的自尊性和人格，讓他們在陽光下逐漸地健康成長。所謂 “ 金無足赤，人無完人。 ” 更何況兒童少年，我們那能不讓他們犯錯誤呢！ 用人文主義精神去感化學生，并不是說無限止的遷就學生，更不是不了了之或教師包辦代替。還是應該讓學生去經(jīng)受挫折和磨練。所以，我雖然沒有嚴厲地批評學生，但作業(yè)仍然是要學生自己去完成的。結果如何呢？在第二節(jié)課的時候，全班同學或是個人完成作業(yè)，或是以小組為單位完成作業(yè)。也就是說同學們用字的實際行 動改正了錯誤。如果在前一節(jié)課的時候我就大光其火，不給學生們改正錯誤的機會，那效果是顯而易見的了。“錯誤和挫折教訓了我們，使我們變得更加聰明起來了。”因此，我們要允許學生發(fā)錯誤，要允許學生改正錯誤。當學生們反了錯誤的時候，我們要指出他們反錯誤的原因和錯誤的所在，讓學生們?nèi)ジ恼e誤，讓他們在改正錯誤的同時增長知識和才干。 “陽光雨露”和“暴風驟雨”相結合才是完整的天氣。
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