教科版科學(xué)五上食物鏈與食物網(wǎng)教學(xué)反思-資料下載頁
2024-11-20 03:22本頁面
【導(dǎo)讀】《食物鏈和食物網(wǎng)》是新教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《生物與環(huán)境》單元的內(nèi)容。學(xué)，用卡片圖，多媒體，圖畫等教學(xué)手段完成教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。本單元主要由“掌握食物鏈”與“認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)”兩個(gè)主要部分構(gòu)成。學(xué)生了解有關(guān)生態(tài)群落中生物與生物、生物與環(huán)境之間關(guān)系的重要內(nèi)容。自然的良好品質(zhì)。用，把掌握食物鏈作為重點(diǎn)，采用游戲?qū)?，利用多媒體輔助，讓學(xué)生參與其中，營造活躍的課堂氣氛，為知識(shí)傳授保駕護(hù)航，樹立愛護(hù)大自然的情操。“非洲的大草原上生活著許多的動(dòng)植物，它。動(dòng)物尋找食物的生動(dòng)過程。食物關(guān)系的多樣性和復(fù)雜性，為認(rèn)識(shí)食物鏈提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。利用吃與被吃的方式記錄。明確記錄要求，為概念形成做好導(dǎo)向。種類，將它們寫成完整的食物鏈，學(xué)生自主完成。學(xué)生可能會(huì)把所有的食物鏈羅列出來，老師可以適當(dāng)提醒他們用不。“網(wǎng)”科學(xué)家把它稱為食物網(wǎng)，又稱生物群落。人類的干預(yù)，使這種平衡遭受到破壞，許多物種因此滅絕。
【正文】 ，發(fā)現(xiàn)，植物的獲得食物（營養(yǎng)）的方式有別于動(dòng)物，它是利用光能，靠自身合成營養(yǎng)物質(zhì)。由此，將動(dòng)植物分成兩大類：生產(chǎn)者和消費(fèi)者。根據(jù)生物之間的食物關(guān)系特征，總結(jié)出完整食物鏈與不完整食物鏈的區(qū)別，概括出完整食物鏈的特點(diǎn)，以此來尋找并書寫完整食物鏈。 “看看一塊農(nóng)田環(huán)境中的動(dòng)植物，你能找到多少條食物鏈？ ”在一塊農(nóng)田環(huán)境中，尋找動(dòng)植物種類，將它們寫成完整的食物鏈，學(xué)生自主完成。在書寫的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：同種動(dòng)物可以吃幾種動(dòng)物，同種動(dòng)物也可以被不同的動(dòng)物吃，它們之間的食物關(guān)系非常復(fù) 雜。學(xué)生可能會(huì)把所有的食物鏈羅列出來，老師可以適當(dāng)提醒他們用不同顏色的筆連接，為他們形成食物網(wǎng)的概念打下伏筆。 “這么多條食物鏈組合在一起，像什么呢？ ”“網(wǎng) ”科學(xué)家把它稱為食物網(wǎng)，又稱 生物 群落。 生物的生命離不開營養(yǎng)，食物給動(dòng)植物提供了生長發(fā)育所需要的各種營養(yǎng)物質(zhì)。通過本單元的學(xué)習(xí)，我們將了解到生物與生物，生物與環(huán)境之間的密切關(guān)系，以及動(dòng)植物之間的吃與被吃的關(guān)系。動(dòng)植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系， 但他們相互之間的聯(lián)系到底有多密切，其中一種生物對(duì)鏈上的其它 生物 有多大影響呢？我們可以通過真實(shí)的例子分析一下：五十年代 ,我國農(nóng)村曾把麻雀作為四害來消滅的運(yùn)動(dòng)，人們發(fā)現(xiàn) ,在麻雀被大量捕殺之后的幾年里，卻出現(xiàn)了嚴(yán)重的蟲災(zāi)，使糧食大量減產(chǎn)，農(nóng)民伯伯不明白這是為什么？ 誰給農(nóng)民伯伯解釋一下，這是怎么回事。 (重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)食物鏈斷了 ,生態(tài)平衡被破壞了 ) 通過分析資料，讓孩子們知道自然界中的生物有著非常密切聯(lián)系，他們之間 相互依賴，相互制約，此消彼長，交替生長，這樣才形成了豐富多彩的自然世界。而人類的干預(yù)，使這種平衡遭受到破壞，許多物種因此滅絕。只有保護(hù)好每一種生 物，與 生物 和諧相處，我們的生活才會(huì)更美好。
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