教科版科學(xué)四上溶解的快與慢科學(xué)案例-資料下載頁
2024-11-20 03:17本頁面
【導(dǎo)讀】參加以“簡約有效的科學(xué)課堂實(shí)驗方案設(shè)計指導(dǎo)研究”為主題的教研活動，聽了四節(jié)《溶解的快與慢》的同課異構(gòu)，談?wù)劼牶蟮囊恍﹤€人想法。根據(jù)整冊教材編排意圖，我們可以確定這是一節(jié)。方案設(shè)計指導(dǎo)課，確定教學(xué)總目標(biāo)后再設(shè)計如何在各環(huán)節(jié)落實(shí)目標(biāo)。驗，目的觀察驗證之前的猜測，初步知道對比實(shí)驗。哪些是對比實(shí)驗的相同條件和不同條件，制定方案，指導(dǎo)中完成。然后交流方案即可。要有了比較才能知道，攪拌和什么比較呢？來減少費(fèi)時的師生一問一答式的無。會不明顯，不利于學(xué)生觀察、對比，作判斷。和實(shí)驗探究的能力，而在課堂中的教學(xué)中似乎沒有加以體現(xiàn)，不知是何原因。學(xué)設(shè)計如何能有層次感，這是我們都需要探討研究的課題。
【正文】 解的效果要比加熱明顯得多，在加熱能否加快溶解的對比實(shí)驗中“都攪拌”效果會不明顯，不利于學(xué)生觀察、對比，作判斷。 第 五 ，影響溶解速度的三個因素：攪拌、加熱和粉碎的對比實(shí)驗研究，是同一類型的實(shí)驗，教師的指導(dǎo)要體現(xiàn)由扶到放的原則，從而來培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計和實(shí)驗探究的能力，而 在 課 堂中 的教學(xué)中似乎沒有加以體現(xiàn)，不知是何原因。 教學(xué)設(shè)計如何能有層次感，這是我們都需要探討研究的課題。
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