教科版科學(xué)四上物質(zhì)在水中是怎樣溶解的優(yōu)質(zhì)教案-資料下載頁(yè)
2024-11-20 03:17本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】本課是教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第二單元“溶解”部分的第二課。在第一課《水能溶解一些物質(zhì)》的基礎(chǔ)上，安排學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。在生活中大多無(wú)法細(xì)致地觀察到溶解的過(guò)程。怎樣均勻地分散到水中去的缺乏感性認(rèn)識(shí)。這一課選用溶解實(shí)驗(yàn)的典。解”的描述性概念。驗(yàn)課興趣非常濃厚。但是在思維上，邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性不強(qiáng)，考慮問題。不深入、不夠細(xì)致周密；同時(shí)實(shí)驗(yàn)操作能力有待提高。認(rèn)識(shí)到細(xì)致的觀察比較的重要性。描述食鹽、高錳酸鉀等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。解過(guò)程記錄表，面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的狀態(tài)記錄表。師拿出高錳酸鉀問學(xué)生：這是什么？這是一種化學(xué)藥品，叫做高錳酸鉀，人們常用它來(lái)消毒和防腐。樣用藥匙來(lái)取用。1）在一個(gè)裝水的燒杯內(nèi)，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀。2）仔細(xì)觀察高錳酸鉀剛進(jìn)水中的狀態(tài)，做好表格第一格的記錄。生活的密切聯(lián)系。過(guò)濾的是溶解，能過(guò)濾分離的不是溶解。這些都是有效教學(xué)的強(qiáng)有力的保障。
【正文】 不溶解；從面粉與食鹽、沙子的過(guò)濾實(shí)驗(yàn)中得出不能過(guò)濾的是溶解，能過(guò)濾分離的不是溶解。（ 1）在教授本節(jié)課時(shí)，由于擔(dān)心時(shí)間上的不足，課堂實(shí)驗(yàn)我都改為了演示實(shí)驗(yàn)。其實(shí)本節(jié)課實(shí)驗(yàn)操作性很強(qiáng)，若將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，就能更好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)也更便于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。（ 2）在教學(xué)過(guò)程中，有人說(shuō)面粉更像沙子，因?yàn)槎际菧啙岬摹Ｋ?，在?shí)驗(yàn)前，應(yīng)盡可能的淘洗干凈，更有利于學(xué)生的分辨。 給自己的建議： “科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度 。所以 在教學(xué)活動(dòng)中 ， 要講求民主的教風(fēng)，教態(tài)要自然，態(tài)度要和藹，給學(xué)生以微笑，給學(xué)生以自由，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生能夠大膽的懷疑，大膽的猜測(cè)，敢于發(fā)表不同的意見，不要害怕節(jié)外生枝，允許學(xué)生給老師指出缺點(diǎn)錯(cuò)誤，讓課堂在和諧的氛圍中深入。這些都是有效教學(xué)的強(qiáng)有力的保障。
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