【正文】 有針對性的教育和管理工作墊下基礎，給孩子實現(xiàn)全面健康成長提供一個美好環(huán)境。 3. 引起農(nóng)村基層組織的重視，發(fā)揮基層組織的職能 農(nóng)村基層組織應該建立農(nóng)村兒童少年教育和監(jiān)護體系，兒童的教育除了靠政府、學校、家長，也離不開基層的大力支持。兒童教育是社會各階層共同的責任，村政府應該建立教育咨詢點，少年兒童教育服務中心，為留守兒童的教育問題提供多方面 的幫助。暑期期間，村委會可以通過邀請當?shù)馗餍４髮W生到農(nóng)村進行三下鄉(xiāng)支教活動，招募大學生志愿者到農(nóng)村為孩子們提供學習的指導和各方面的交流，開展對農(nóng)村留守兒童教育服務工作，為孩子提供更多的學習機會，學習更多的知識。 農(nóng)村留守兒童問題從農(nóng)民工大規(guī)模涌入城市務工開始，已經(jīng)持續(xù)了將近 20 年之久，一直沒有得到根本的解決，阻礙了我國城市化進程的建設。國家應該采取有力措施，盡快為農(nóng)村留守兒童問題的解決提供大力幫助，爭取早日實現(xiàn)我國的城市化建設。留守兒童教育問題關系到數(shù)千萬兒童和上億農(nóng)民工的重大問題，同時，更關系到我國農(nóng)村廣大地區(qū)青少年的健康成長問題。所以，解決農(nóng)村留守兒童教育問題，不僅是 __X的職責，也需要社會各界人士盡一份力量和一份職責，伸出援助之手。只有政府、學校、社會各界的通力合作，共同承擔職責，留守兒童教育問題才能得到根本 解決。希望社會能重視留守兒童教育問題，爭取為農(nóng)村留守孩子提供一個美好的教育環(huán)境，讓每一個兒童都有機會接受教育，學好文化知識，實現(xiàn)全面健康成長，將來為國家的建設做貢獻！ 關于農(nóng)村教育情況調研報告范文篇 7 教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關鍵 .在中國這樣一個發(fā)展中國家尤其應加大對教育的投入和投資 .我國是農(nóng)業(yè)大國 ,農(nóng)村人口占據(jù) 億人 ,相應的農(nóng)村教育更應加強 .為更好地了解農(nóng)村教育現(xiàn)狀 ,我在假期通過走訪和詢問 ,對廣東地區(qū)的農(nóng)村教育情況進行調查 ,發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育出現(xiàn)如教育經(jīng)費不足和學校負債嚴重等問題 .這些問題不僅影響農(nóng)村孩子接 受教育 ,而且使農(nóng)民對新知識的吸收及民主與法治的貫徹實行造成障礙 .這不但是問題而且將是農(nóng)村教育的危機 . 一、鄉(xiāng)村學校負債累累 由于農(nóng)村學生的學費難收齊 ,而教師的辦公經(jīng)費又不足 ,很多農(nóng)村學校只得向私人借款維持學校的正常運作 .有的學校為達到 普九標準 向私人借貸修建設施 ,等到新學年開始就從學雜費中提取一部分支付債務 .有些地方主管教育部門不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而要求一些小學、中學一定要達到 普九標準 ,這無異是在讓學校背負沉重的債務 .更有些學校為應付上級的各種檢查 ,花費巨額的招待費 .導致農(nóng)村教育的 `發(fā)展變得越來越艱難 ,有很 多農(nóng)村少年兒童無法得到公平的受教育機會 ,造成很多農(nóng)村少年兒童 望學興嘆 ,以致不得不離開學校 .農(nóng)村學校的負債累累將嚴重阻礙農(nóng)村教育的發(fā)展 . 二、雜費和書費讓學生家長難以承受 在調查中了解到 ,農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展較落后 ,農(nóng)民相對較貧困 .政府在財政支出吃緊 ,教師工資難以發(fā)放的情況下 ,就通過增加學雜費 ,從中提取一部分發(fā)放給教師 ,以彌補財政虧空 .有的學校為拿到出版社的回扣 ,把出版社的一些 輔導材料 強行要學生購買；一些九年義務教育的課程如美術、音樂、手工等因沒有師資和條件完成教學如同虛設 ,但這些書還得學生購買 ,這些書除了增 加他們的負擔還有什么用？而農(nóng)村還有一種怪現(xiàn)象就是攤派多 ,修路筑橋建戲臺等 ,都要他們出錢 ,農(nóng)民靠種幾畝地如何能應付這么沉重的負擔？ 三、師資力量嚴重不足 ,教師問題多多 鄉(xiāng)村學校任教的老師大多是民辦教師 ,他們的學歷通常都是初中到高中水平 ,而且沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育 .根據(jù)規(guī)定要轉正參加培訓考試得花一筆不少的錢 ,由于地方財政支出有限 ,教師工資又難發(fā)齊 ,這給教師帶來沉重的負擔 .而很多鄉(xiāng)村任教的教師還要承擔一些攤派 ,如修建公路、地方報紙的征訂 ,這些費用全都直接從教師工資中扣除 ,這些攤派根本就不同教師商量 ,猶如強盜攔路搶 劫 ,這些做法直接損害了教師的利益 .一方面當?shù)貙？茙煼懂厴I(yè)生回鄉(xiāng)任教 ,但政府由于教師工資、住房、福利待遇等支大而無力接收 ,另一方面沒有經(jīng)過正規(guī)師范教育的民辦教師又由于能力有限而對學生的引導及培養(yǎng)造成阻礙 .這就導致教育資源被浪費 ,而少年兒童接受知識的領域變得越來越狹窄 . 四、資源分配不公平 在調查中 ,可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象 :各政府、電力、交通等機構擁有資源支配的權力 ,它們利用部門所掌握的權力最大限度地實現(xiàn)部門利益 ,或從財政分配計劃中優(yōu)先得到所需資金 ,他們的辦公室及職工住房等都是最好的 .而教育資源卻少之又少 ,何況城市人口的教育需要被優(yōu)先滿足 ,農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限 ,遠遠無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要 .在一所農(nóng)村中學中我看到一種現(xiàn)象 :籃球場是黃泥地 ,足球場是一塊荒田 ,實驗室的儀器陳舊的難以利用 .如此的設施怎么進行有效的教學呢？相反在城鎮(zhèn)的小學 ,教學活動多種多樣 ,體育設施和其它教學設備可以說是完善 ,如此的差距是為什么？是資源的分配不公平 .教育資源分配不公平 ,使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中 ,而無法接受良好的教育 ,這不僅嚴重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難 . 五、改變教育問題的策略 據(jù)調 查的情況 ,當?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來辦鄉(xiāng)村教育 ,是不能滿足廣大農(nóng)村青少年對教育的需求的 .而且有的貧困地區(qū)由于財政吃緊還會挪用教育經(jīng)費 .為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀 ,我們要首先加大農(nóng)村教育資源的投入 ,最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況 .首先要把教育經(jīng)費的挪用作為重點抓 ,把有限的教育資源用到實處 .迅速成立一個調查小組 ,查清鄉(xiāng)村小學、中學的負債狀況以及教師的工資問題 ,對因負債建校舍的 ,要通過財政撥款支付 ,使學校能較好地運轉；其次加大對農(nóng)村教育的投資 .放寬私人投資辦學 ,來補充政府投資教育的不足 ,建立一個機制對農(nóng)村教育投資監(jiān)督 .再次 ,教育管理權限下放學校 ,增加學校的決策權 ,并向學校提供良好的辦學環(huán)境；對農(nóng)村教師問題要切實做好改變教師的素質 ,加大師資力量并進行良好的培訓 ,提高師資水平 ,建立良好的師資隊伍 ,對不合格的民辦教師給予辭退 ,招收有大專學歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教 ,同時對教師的福利等問題要根據(jù)實際給予改善 .最后是加大農(nóng)村教育資源分配 ,當?shù)卣畱摪艳r(nóng)村教育作為一項重要任務來抓 ,在分配資源時著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費 ,為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設備 . 關于農(nóng)村教育情況調研報告范文篇 8 本報告在江蘇省揚州市邗江區(qū)霍橋學校的調查為基礎，對 學生進行問卷調查，并采取對個別學生和老師交談的形式，收集了大量的信息，掌握了大量的數(shù)據(jù)，共收回有效問卷 200 份。本文第一部分主要介紹霍橋學校的基本情況；第二部分從客觀和主觀兩方面來分析當?shù)亓x務教育現(xiàn)狀成因；第三部分是我們的思考與想法。 關鍵詞：義務教育；農(nóng)村 農(nóng)村義務教育的根本目的是提高全民素質，穩(wěn)定社會，發(fā)展經(jīng)濟，強盛國家。農(nóng)村義務教育是 “ 三農(nóng) ”問題的焦點，關系到社會主義新農(nóng)村的建設，關系到和諧社會的構建。當今社會特別需要和諧，而教育尤其是義務教育更需要和諧。無論是對個人發(fā)展還是對民族經(jīng)濟振興，教育的重要 性都不言而喻，特別是義務教育更是一個國家文明延續(xù)的保證，它作為每個人進入生活的 “ 通行證 ” ，既為個人的一生奠基，又關系到國計民生，它是我國的一項基本國策。 霍橋學校的基本情況 位于揚州市南郊沙頭鎮(zhèn)的霍橋學校創(chuàng)建于 1958 年原名邗江縣霍橋鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)學校． 1959 年和 1960 年曾先后更名為邗江公社五聯(lián)農(nóng)業(yè)中學和霍橋人民公社農(nóng)業(yè)中學 1969 年 8 月更名為邗江縣霍橋中學，并招收了首屆高中班。 1980 年九月學校停招高中班，改招幼師職業(yè)班。 1981 年 7 月國務院和省幼托領導小組曾專門發(fā)文介紹我校辦幼師職業(yè)班的經(jīng)驗我校幼師專 業(yè)是江蘇省幼教培訓網(wǎng)絡中心成員之一。 1986 年經(jīng)省政府批準為職業(yè)中專命名為邗江幼兒師范職業(yè)學校。 1996 年底，學校開始進行 “ 三教統(tǒng)籌 ” 模式試點，將全鎮(zhèn)成人教育中心校、邗江縣中等專業(yè)學?；魳蚍植?(即：邗江幼兒師范職業(yè)學校 )、霍橋鎮(zhèn)中心中學三部分合而為一， 1997 年初正式成立 “ 霍橋鎮(zhèn)中等教育中心 20__年七月學校更名為 “ 揚州市邗江區(qū)霍橋鎮(zhèn)中等教育中心 ” 。 20__年 10 月 28 日，揚州市邗江區(qū)霍橋鎮(zhèn)中等教育中心與原霍橋中心小學合并，成立了全區(qū)首家農(nóng)村九年一貫制學校，更名為邗江區(qū)霍橋學校． 霍橋學校目前占地面積約 102 畝 ( 平方米 ) 生均約 平米建筑面積約 18135 平米。我校是全區(qū)首家農(nóng)村一貫制學校是省三教統(tǒng)籌 ” 試點學校下轄小學部初中部成職教部。學校在全省農(nóng)村首開普通教育、職業(yè)教育成人教育的三教統(tǒng)籌先河。學校現(xiàn)有全日制小學初中和職業(yè)中專班級 50 多個，學生約 2600人，教職工 160 人專任教師 116 人。如今的霍橋學校已形成。九年義務教育、三年職業(yè)技術教育在職成人大專教育為一體的富有特色的綜合性農(nóng)村學校．這在邗江區(qū)，揚州市乃至江蘇省都是極其少有的。 當?shù)亓x務教育現(xiàn)狀及相關原因 根據(jù)問卷調查發(fā)現(xiàn)，該 鎮(zhèn)義務教育情況良好： （ 1） 在最近的三年里，幾乎所有的孩子都能夠有機會上學，沒有一個學生有留級、輟學的現(xiàn)象。 （ 2） 學生上學所需的費用近幾年來已大大減少，目前僅需繳納幾十元的書本費即可，如果是相當貧困的家庭還可以申請補助，且補助的人數(shù)限額也在逐步的增加，旨在保障每一個學生的學習權利。 （ 3） 師資力量還欠深厚，全校的老師平均年齡為 38 歲，年輕的教師每年輸入量較少，同時退休教師數(shù)量正逐年增加，與城里的師資相比，該校老師水平較低，且會出現(xiàn)同一個老師同時教授不同科目的現(xiàn)象。 （ 4） 轉學現(xiàn)象嚴重，尤其是小升初時，很多學生轉入城里的學校，尋求更好的教育。 （ 5） 老師轉?，F(xiàn)象也有發(fā)生，即水平較高的老師會被調入較好的學校。 （ 6） 本地學生比率正在逐年下降，越來越多的外來人員子女進入學校。 （ 7） 教學設施欠缺，沒有很好的教學設備，圖書館、電腦室等的建設不是非常完善，且部分住宿樓或教學樓年久失修，非常危險。 主要原因如下： （ 1） 目前，該鎮(zhèn)每個家庭對小孩的教育都極為的重視，并且當孩子為適齡兒童時，鎮(zhèn)政府有關部門也會采取有關措施，讓每一個孩子都能得到上學的機會。 （ 2） 揚州市教育局規(guī)定：所有義務教育階段學生免收學雜費，農(nóng)村義務教育學校取消社會實踐活動費、體檢費等服務性收費。所有費用由區(qū)、市財政承擔。 （ 3） 外來務工人員子女免除借讀費、擇校費。農(nóng)民工子女需到公辦中小學就讀的，只需 其父母或其他法定監(jiān)護人提出申請，教育行政部門相對就近安排就讀學校，并按照學籍管理規(guī)定辦理入學手續(xù)。公辦中小學在確保本施教區(qū)適齡兒童全部入學的前提下，對外來人員子女入學要敞開校門，不歧視、不冷落、不推諉，主動承擔起對他們施教的責任。 （ 4） 對家庭經(jīng)濟確有困難的學生，我市通過各種方式鼓勵企業(yè)和社會 團體給予捐助。各地積極創(chuàng)造條件，多方籌措資金，資助家庭困難的子女就學，通過設立助學金、減免費用、免費提供教科書等方式幫助家庭經(jīng)濟困難的農(nóng)民子女就學。 （ 5） 義務教育是一種公共產(chǎn)品，國家和社會是義務教育的最大受益者，所以國家應承擔教育投入的大頭。農(nóng)村稅費改革之后，在農(nóng)民減負的同時，教育經(jīng)費也大幅度縮減，所以學校的財政狀況供需矛盾更加突出。 （ 6） 現(xiàn)在該鎮(zhèn)的經(jīng)濟有所發(fā)展，家家戶戶也邁入了小康，所以每個家庭對于孩子的教育問題極為關注，所以相當多的家庭選擇又遠又貴的城里學校，為了能給孩子一個更好的教育，從而該校 生源正逐步減少；另一個方面，許多的外來人員在我鎮(zhèn)打工，孩子無法照應，所以很多都上了我校，其原因就是方便和便宜，使得本地學生數(shù)的比率越來越小，生源的質量也在下降。 個人的想法與思考 我覺得，已經(jīng)到了 20__年了，對于我們鎮(zhèn)來說，義務教育已經(jīng)全面展開，每個孩子都可以上得起學了。但是所謂的義務教育并不應該僅僅是指所有孩子都能上學，而是指所有孩子都能接受高質量的教育，做到城鄉(xiāng)教育無差距。顯然，就目前而言，我們只能做到量的保證，而質的保證還沒有或者說還不可能得到實現(xiàn)。所以義務教育的質就是新階段里，我們應該努力的目 標。 對于政府來說，政府應對義務教育承擔全部責任。如果借口發(fā)展民辦教育，削弱政府對教育的投入，那么就有可能貽害后代。民辦教育并非不能發(fā)展，但在目前的情況下，義務教育階段不應實行營利性的民辦教育，政府必須對義務教育承擔全部責任，這是我國法律的規(guī)定，也是執(zhí)政者所肩負的歷史使命。只有政府真正承擔起責任，建立一個民主監(jiān)督體制，義務教育的生存與發(fā)展才有保障。 對于目前存在教育資源的不均，在霍橋學校是很容易看出來的。圖書館的形式開放（由于規(guī)模很小，并沒有發(fā)揮它的實際作用，里面的書也都是一些十分陳舊的書）；電腦室的非規(guī)范 運用（由于電腦室較少且設備陳舊，學生使用時間只能是短短的幾十分鐘的上課時間，且由于缺乏該專業(yè)的老師，學生上該課只是為了游戲，違背了電腦室建設的初衷）；塵土飛揚的操場（由于沒有足夠的資金，學校的操場只是塵土，學生體育時的安全難以保證）；優(yōu)秀學生和老師的流失（由于教學資源的缺乏，學校依然是粉筆黑板的教學形式，多媒體教學更不可能，所以很多優(yōu)秀老師被挖走，優(yōu)秀學生去了更好的學校）面對這么多城鄉(xiāng)、區(qū)域資源不均、 待遇不均的交織，我們要守住自己的靈魂，既要努力使資源做到平均化，也要在平均化還不能實現(xiàn)的前提下，盡最大的能 力，給最好的教育給孩子們。義務教育不能喪失靈魂，扭轉教育不均是良心道德工程。展望未來，守住靈魂，才能保證農(nóng)村義務教育改革的深化，才能激活教育全面走向和諧發(fā)展。 對于教師的問題，