【正文】 建設(shè)、綠化學(xué)校的創(chuàng)建等。 二、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負擔(dān)重 在農(nóng)村中學(xué)中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。 一、改善農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件 改善農(nóng)村小學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育 經(jīng)費，并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜，向薄弱、偏遠的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜。保證音樂美術(shù)體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維。本次調(diào)查以走訪調(diào)查及問卷座談的形式為主，走訪了八個中小學(xué)，調(diào)查了小學(xué)生 25 人，初中生 34 人，老師及校長 19 人。面對動輒 “ 下崗 ”“ 走人 ”的內(nèi)部管理體制，老師們?yōu)榱吮Ｗ?“ 飯碗 ” ，感覺壓力很大。可以看出，很多家長對當(dāng)?shù)亟逃隣顩r并不滿意。但是從調(diào)查情況看，在我們當(dāng)?shù)?，學(xué)生家長及教師對此卻不以為然。最后，國家要加大對農(nóng)村教育投入，建設(shè)教育基地，配套教育設(shè)備，投入更多的師資隊伍，不斷完善農(nóng)村教育水平。 關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；農(nóng)村 農(nóng)村義務(wù)教育的根本目的是提高全民素質(zhì)，穩(wěn)定社會，發(fā)展經(jīng)濟，強盛國家。 （ 2） 學(xué)生上學(xué)所需的費用近幾年來已大大減少，目前僅需繳納幾十元的書本費即可，如果是相當(dāng)貧困的家庭還可以申請補助，且補助的人數(shù)限額也在逐步的增加，旨在保障每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。 （ 6） 現(xiàn)在該鎮(zhèn)的經(jīng)濟有所發(fā)展，家家戶戶也邁入了小康，所以每個家庭對于孩子的教育問題極為關(guān)注，所以相當(dāng)多的家庭選擇又遠又貴的城里學(xué)校，為了能給孩子一個更好的教育，從而該校 生源正逐步減少；另一個方面，許多的外來人員在我鎮(zhèn)打工，孩子無法照應(yīng)，所以很多都上了我校，其原因就是方便和便宜，使得本地學(xué)生數(shù)的比率越來越小，生源的質(zhì)量也在下降。展望未來，守住靈魂，才能保證農(nóng)村義務(wù)教育改革的深化，才能激活教育全面走向和諧發(fā)展。 （ 4） 對家庭經(jīng)濟確有困難的學(xué)生，我市通過各種方式鼓勵企業(yè)和社會 團體給予捐助。學(xué)校現(xiàn)有全日制小學(xué)初中和職業(yè)中專班級 50 多個，學(xué)生約 2600人，教職工 160 人專任教師 116 人。所以，解決農(nóng)村留守兒童教育問題，不僅是 __X的職責(zé)，也需要社會各界人士盡一份力量和一份職責(zé)，伸出援助之手。 關(guān)于農(nóng)村教育情況調(diào)研報告范文篇 6 1. 借助政府力量，充分發(fā)揮政府部門職能 國家應(yīng)該更加重視農(nóng)村留守兒童問題，發(fā)揮自身職能，為貧困地區(qū)提供教育支持，完善國家教育體制，讓每個孩子都有機會接受教育。 三、解決農(nóng)村教育問題的對策和建議 結(jié)合調(diào)查情況以及自己的思考，我認為，要解決農(nóng)村教育問題，應(yīng)主要抓以下幾點： 1．改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境，解決 “ 教師行為滯后 ”問題 發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育 “ 學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平 ” 。 通過和學(xué)生們接觸，結(jié)合自己的經(jīng)歷，我覺得制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進步的主要因素是農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學(xué)習(xí)。 （ 4）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實際，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展不相適應(yīng)。其中以教師問題和學(xué)生問題為重點。盡可能對每個學(xué)生，尤其是打工子女的基本情況進行了解，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題與困難?；A(chǔ)教育部扎實，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。一是校長結(jié)構(gòu)欠合理 ,老的老了 ,工作精力有限 。另外，近年就業(yè)形勢不太樂觀，職業(yè)教育極不發(fā)達，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)學(xué)的知識在農(nóng)村派不上用場，使得農(nóng)村出現(xiàn)了新的 “ 讀書無用論 ” 。依此類推。 由于經(jīng)費不足，農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)施十分落后，一些中小學(xué)的基本辦學(xué)條件得不到保障。但由于農(nóng)村教育先天不足，再加上后天失調(diào)，所以農(nóng)村教育狀況并沒有實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，依然存在諸多問題。 202x 年全國城鎮(zhèn)居民可支配收入為 10493 元，農(nóng)民人均純收入為 3255 元，兩者的收入比為 ： 1。 “ 十一五 ” 期間我校教科研取得了可喜得成果，得到了上級部門的支持和認可，為本課題的研究打下了良好的基礎(chǔ)。每個實驗教師至少寫出一篇有關(guān)的論文在縣內(nèi)學(xué)習(xí)。積累生活片段，引導(dǎo)學(xué)生寫出真實的內(nèi)容。 課題的研究 ① 課題研究的指導(dǎo)思想 以人為本原則學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。特別是農(nóng)村低年級的寫話教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有相當(dāng)大的差距。搭建職業(yè)生涯發(fā)展的舞臺，幫忙青年教師走向成功。這些都為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展供給了強有力的保障。這真是天大的冤枉 !實際上，我們業(yè)內(nèi)人士都明白，這些年來，我們的教師沒幾個能過上完整的寒暑假。特別是農(nóng)村的家長，根本不會管你什么素質(zhì) 教育，只要孩子成績好，其他的全都不重要。目前， ‘ 留守兒童 ’ 這個群體存在的問題，是經(jīng)濟社會發(fā)展中出現(xiàn)的一個不容忽視的新問題。 “ 留守兒童 ” 現(xiàn)象突出。工作量大，因而造成師資的流失、師資力量的薄弱 ??構(gòu)成了長期的惡性循環(huán)，農(nóng)村教師的負荷也就不斷增加 ! 硬件設(shè)施投入不足。比如新驛鎮(zhèn)，除中心小學(xué)外，其他小學(xué) 80%的教師年齡在 45 歲以上。調(diào)查中，很多的小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)表示，學(xué)校的師資力量薄弱，這一環(huán)節(jié)直接加重了教師的工作量。 目前的農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)軟件上的資源相對是平穩(wěn)的，而在硬件設(shè)施上，存在著嚴重的不足。 “ 留守兒童 ” 是指父母雙方或一方 流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地，并所以不能和父母雙方共同生活在一齊的兒童。應(yīng)當(dāng)引起高度重視，并采取切實措施予以逐步解決。素質(zhì)教育這么多年，從某種角度上講，教師是沒有目標(biāo)的，怎樣做不清楚，評價體系不到位，這與家長的態(tài)度也是有關(guān)系的。為什么呢大家明白，每逢假期臨近，我們教師并沒有將要解脫的簡便歡樂?？墒寝r(nóng)村學(xué)校起點低，底子薄，發(fā)展起來十分緩慢。加強心理健康教育，提高教師應(yīng)對挫折的本事。在此基礎(chǔ)上，我們提出 “ 農(nóng)村小學(xué)低年級寫話教學(xué)與教師評語的研究 ” 這一課題，以趙川中心校為試點，在平時的教學(xué)過程中注 重培養(yǎng)學(xué)生的說話習(xí)慣，閱讀習(xí)慣，注重教師在寫話教學(xué)中評語的運用，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，消除學(xué)生對寫話產(chǎn)生的畏難情緒和害怕心理，提高學(xué)生的寫話質(zhì)量。寫話教學(xué)應(yīng)千方百計地讓學(xué)生主動、積極地參與到寫話中來，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。 好詞佳句的積累。每人準(zhǔn)備一節(jié)寫話教學(xué)課堂 實錄。 我校具有較雄厚的經(jīng)濟實力，領(lǐng)導(dǎo)重視、支持教育科研，研究經(jīng)費和資料設(shè)備有充足的保障。隨著我國社會發(fā)展的加速和不同地區(qū)之間、社會階層之間的差距拉大，教育公平問題進一步凸顯，成為社會關(guān)注的熱點。 (一 )政府投入有限，農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費嚴重不足，辦學(xué)條件差 教育的發(fā)展離不開一定的財政支持。 x 年，我國農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高，全國小學(xué)和初中共有 萬平方米的 D 級危房。這種帶有剛性的評選機制導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來源。一些家長認為，與其讓孩子讀書，還不如讓孩子早點出去打工掙錢以貼補家用。年輕的又過于年輕 ,沒有什么工作經(jīng)歷 ,更談不上有較好的工作經(jīng)驗。第三是在學(xué)校的師資隊伍有所壯大。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。對他們的教育應(yīng)以鼓勵為主，使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的監(jiān)督和動力。 一、調(diào)查的目的、意義以及調(diào)查方法 隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行，農(nóng)村中小學(xué)的教育問題更加明顯地暴露出來了。 2．教師問題 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)大數(shù)量的教師對生活表示不滿意（ %）和比較不滿意（ %），感到壓力很大。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要歸因于學(xué)習(xí)方法有待改進，但由于 %的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動，難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時間。我們的農(nóng)村初中教育基本上就屬于這種情況。政府要貫徹實施 “ 三農(nóng) ” 惠民政策，重視農(nóng)村存在的問題，為早日建設(shè)美好農(nóng)村和城鄉(xiāng)一體化采取積極措施，關(guān)注農(nóng)村留守兒童這一特殊群體，讓孩子接受全面教育，將來為國家做貢獻。只有政府、學(xué)校、社會各界的通力合作，共同承擔(dān)職責(zé)，留守兒童教育問題才能得到根本 解決。如今的霍橋?qū)W校已形成。各地積極創(chuàng)造條件，多方籌措資金，資助家庭困難的子女就學(xué)，通過設(shè)立助學(xué)金、減免費用、免費提供教科書等方式幫助家庭經(jīng)濟困難的農(nóng)民子女就學(xué)。 對于教師的問題，個人。農(nóng)村稅費改革之后，在農(nóng)民減負的同時，教育經(jīng)費也大幅度縮減，所以學(xué)校的財政狀況供需矛盾更加突出。 當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育現(xiàn)狀及相關(guān)原因 根據(jù)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該 鎮(zhèn)義務(wù)教育情況良好： （ 1） 在最近的三年里，幾乎所有的孩子都能夠有機會上學(xué)，沒有一個學(xué)生有留級、輟學(xué)的現(xiàn)象。本文第一部分主要介紹霍橋?qū)W校的基本情況；第二部分從客觀和主觀兩方面來分析當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育現(xiàn)狀成因；第三部分是我們的思考與想法。讓農(nóng)村的 家長可以盡量不用外出務(wù)工養(yǎng)家，這樣就有足夠的時間關(guān)愛孩子，從而減少留守兒童數(shù)量。 2．在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展要求的復(fù)合型人才 我們可以嘗試在農(nóng)村初中進行初中后職業(yè)教育 —— 學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或 “ ３＋１ ” 制的培訓(xùn)。 4．家長問題 在回答 “ 你覺得所在地區(qū)教育狀況如何 ” 的問題時， %的家長選擇 “ 一般 ” ， %的家長 認為 “ 較差 ” 。 （二）盡管近些年來大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，積極推進實施著新課程改革，但誰都清楚高考制度不改革，老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數(shù)，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。為了找到問題的實質(zhì)，把握問題的關(guān)鍵，從而向有關(guān)部門、有關(guān)人士發(fā)出呼吁 ,我進行了 “ 農(nóng)村中小學(xué)教育問題 ” 調(diào)查?？梢允箤W(xué)生認 識到具有真才實學(xué)、一技之長的重要意義，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。因此，只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展。由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機室、多媒體教室缺乏 或不完備，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的。 學(xué)校經(jīng)費困難。貧困人口失去學(xué)習(xí)機會，也就限制了他們獲得個人發(fā)展的機會。 教師素質(zhì)參差不齊，教師專業(yè)化程度偏低 農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷普遍偏低，學(xué)歷達標(biāo)與能力達標(biāo)存在較大落差，教師素質(zhì)參差不齊。 雖然 202x 年，國家實行了九年義務(wù)教育新的保障機制，許多學(xué)校新修了教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍，但在教學(xué)儀器、實驗設(shè)備、圖書資料、現(xiàn)代化的教學(xué)手段等方面，農(nóng)村中小學(xué)與城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技術(shù)水平更低，從而最終導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生流失。中國是個農(nóng)業(yè)大國，義務(wù)教育階段農(nóng)村在校生占全國在校生的絕大多數(shù)。教育作為推動社會變革與發(fā)展的重要力量，既可 以影響經(jīng)濟與社會發(fā)展的效率目標(biāo)，又可以影響經(jīng)濟與社會發(fā)展的公平目標(biāo)。此外，學(xué)校的圖書室、多媒體教師組成了專門的課題服務(wù)小組，圖書藏量豐富，為教師們查閱資料和學(xué)習(xí)研究提供了方便。通過調(diào)查問卷對實驗小學(xué)學(xué)生再次調(diào)查，并撰寫調(diào)查報告。 ④ 課題研究的方法 本課題的研究主要采用以下幾種方法： 調(diào)查研究法，主要運用在第二階段，調(diào)查張家口部分農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生對寫話題目的感受和寫話教學(xué)現(xiàn)狀。 整合原則教師應(yīng)重視語文課與藝術(shù)課等課程的融合，有意識地為學(xué)生創(chuàng)造寫話機會，讓學(xué)生在實踐中不斷豐富寫話素材，鍛煉寫話能力。 ③ 課題研究的價值 a、理論價值 課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級作文的要求定義為：樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，寫自己想說的話，寫自己想象中的事，寫出自己對周圍事物的認識和感想。 要切實加強家長學(xué)校建設(shè)。 從社會層面研究?？此坪啽愫猛娴募倨趯嶋H上卻比平時上班還要辛苦，這些都不是別人所能理解的。作為教師，來自于學(xué)校和上級部門的壓力是很大的。 經(jīng)過我們的問卷調(diào)查， 78%的教師覺得精神壓力大。農(nóng)村教育的對象大多數(shù)都是留守兒童，在我們對兗州市農(nóng)村學(xué)校的調(diào)查中， 80%的學(xué)校反應(yīng)留守兒童現(xiàn)象嚴重。在這次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師最辛苦的當(dāng)數(shù)上音樂課。 在我們對小學(xué)情景的問卷調(diào)查表中，一周有 20 節(jié)以上的課的教師占 70%， 10 節(jié)以下的幾乎沒有，剩下的就在 10 到 20 節(jié)之間。 二、農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果分析 小學(xué)師資力量薄弱，教師工作量大。越來越多的獨生子女和留守兒童給農(nóng)村教育工作增加了沉重的心理負擔(dān)，而這種沉重的心理負擔(dān)在教師全天候的工作之外無形中延續(xù)著，這是其它任何一個職業(yè)所不具有的。 硬件設(shè)施投入不足，是目前農(nóng)村教育一個最普遍的現(xiàn)狀。 “20__ 年公安部有個調(diào)查，顯示了兩個 ‘ 大多數(shù) ’ ，即全國未成年人受侵 害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)又是 ‘ 留守兒童 ’ 。可是很多農(nóng)村的家長對此認識不到位，既要求優(yōu)質(zhì)教育，又要求就近入學(xué)，對于學(xué)校提出的一系列方案，不僅僅不予以配合，還千方百計加以阻攔，導(dǎo)致教師工作開展不順利。公眾卻認為教師不應(yīng)當(dāng)索取物質(zhì)和一個平常人應(yīng)有的精神回報 ?? 這樣下去何時是頭啊 !這樣，農(nóng)村教師更迷茫了。近幾年來，雖然我市教育經(jīng)費向農(nóng)村學(xué)校和城市薄弱學(xué)校有所傾斜，各級政府也開始重視農(nóng)村教育，相繼出臺傾斜農(nóng)村教育政策措施，如：提高農(nóng)村教師福利的農(nóng)村教師津貼 。在學(xué)校內(nèi)部營造一種互相尊重、平等相待、寬松和諧的干群關(guān) 系和師生關(guān)系，使教師置身其中能有一種人際安全感，從而感受到學(xué)校大家庭的溫暖，這對他們的身心健