【正文】 %的隔代親人及 %的親戚表示只照顧 “ 吃穿睡覺 ” ，別的 很少管。另外， “ 留守兒童 ” 也容易受到他人的非法侵害或人身傷害。教師精神上的壓力主要來自于以下幾個方面： 一是學生方面。農(nóng)村學校校網(wǎng)分散，學生分布廣，學校規(guī)模小，辦學條件差，師資力量薄，需要加強校網(wǎng)撤并，充分整合優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教學質(zhì)量。特別是一線教師，在擁有各種 “ 質(zhì)量指標 ” 的 “ 量化管理 ” 系統(tǒng)里面，連氣都來不及喘，大家一門心思地備課、上課、改作業(yè)、為學生訂正錯誤、為 “ 放松 ” 了自 身要求的學生做 “ 上大學的好處 ” 等人生 “ 完美 ” 愿景的教育 ?? 沒日沒夜，周而復始。這種多元化的不一樣性質(zhì)的主角，很容易造成教師精神勞累和思想沖突。 如某學校在招收小學一年級的時候，有一個家長非要把自己不到 5 歲的孫女送到班上讀一年級，不管教師怎樣跟他做解釋工作，到最終還是想方設法把學生弄到教室里坐上了。 我們呼吁政府部門要進一步提高對農(nóng)村教育的重視，真正從制度上使這一領域的投入得到切實的保障。為此，我們提議：一是政府能夠出臺相關優(yōu)惠政策，放寬農(nóng)村教育的社會辦學條件，讓更多的社會資金進入農(nóng)村教育的領域，從而彌補政府投入的不足 。 要減輕教師的精神壓力能夠廢除 “ 管、卡、壓 ” 管理模式，實行教職工民主管理。充分利用家長學校向廣大家長宣傳黨和國家的教育方針、政策和法規(guī)，幫忙和引導家長樹立正確的家庭教育思想和 觀念，掌握家庭教育的科學知識和方法，幫忙家長加強自身修養(yǎng)、營造良好的家庭環(huán)境、提高家庭教育水平，促進家庭禮貌建設和青少年健康成長。口頭方言和書面用語往往相差甚遠，有的連一個準確的字和一句通順的話都說不上來，寫起話來更是讓人看了哭笑不得，這給以后的中高年級寫作埋下了隱患。我們不能忽視課程標準的要求而放棄低年級對學生進行作文輔導的教學任務。我希望以低年級學生的寫話教學為契機，重視教師評語在寫話教學中的作用，真 正從實質(zhì)上豐富學生的閱讀，提高學生運用語言的能力，使孩子們對寫話不怵、不懼。 興趣激勵原則興趣是學生寫話的主動力。通過閱讀，口語交際、看圖等多種渠道，培養(yǎng)學生的聽話說話能力，使學生從說到寫降低學生的寫作難度。 文獻研究法，貫穿于課題研究的整個過程，隨時研讀文獻，豐富自己的研究資料。劉亞軍做開題報告，每個實驗教師寫出學習筆記。 對理論、實踐進行總結(jié)，最后寫出結(jié)題報告。主要參加成員中唐燕參加了已結(jié)題的市級課題《預防和矯正小學生的逆反心理》的研究工作，縣級課題《農(nóng)村小學語文開放式課堂模式的建立》進入結(jié)題總結(jié)階段，現(xiàn)主持市級課題《小學語文課堂提問的有效性的研究》的研究工作。 ⑧ 實驗教師組內(nèi)分工 課題組研究組長：劉亞軍 負責研究實施過程中對課題研究方向、計劃、內(nèi)容的局部調(diào)整。以感謝一直支持和幫助我們的領導。按照現(xiàn)階段提出的新要求，我們應該以和諧理念來引領教育發(fā)展，通過推進教育的公平、公正，來促進社會的公平、公正，通過構(gòu)建和諧教育，來推動構(gòu)建和諧社會的步伐?；A教育，作為造就人才和提高國民素質(zhì)的奠基工程，在世界各國面向 21 世紀的教育改革中占有重要地位。 然而，長期以來，我國各級各類學校教育經(jīng)費總投入中義務教育階段所占比例過低，義務教育經(jīng)費投入占總投入的比例始終低于 60%，而農(nóng)村義務教育投入占總投入的比重近 年還不足 30%。 鄉(xiāng)級財政在農(nóng)村義務教育中承擔了全部責任。師資力量的好壞，直接關系到學校的教育質(zhì)量。在農(nóng)村許多學校，機、美術等方面的教師嚴重缺乏，無法適應新課改后的需 求。 盡管通過大規(guī)模的學歷補償教育和在職培訓，農(nóng)村教師學歷達標率得到極大提高，但教師素質(zhì)仍然不能滿足義務教育快速發(fā)展的需要。 (三 )家庭貧困，出現(xiàn)了新的 “ 讀書無用論 ” 在農(nóng)村，尤其是貧困地區(qū)，由于教育投資少，本應由財政支付的教育經(jīng)費負擔轉(zhuǎn)移到農(nóng)民家庭，義務教育已無義務之實，老百姓需要自己負擔學費。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該村基礎教育存在的主要問題有，一方面，師資力量缺乏教師不配套和跨年級上課現(xiàn)象嚴重 ,很多教師都是上了這門課再上那門 ,由于照顧不過來 ,只能讓一些班級學生自習或做作業(yè)。農(nóng)村課程改革對目前的農(nóng)村教師提出了巨大的挑戰(zhàn) ,它要求教師的教育理念、教學角色行為必須實行全方位的轉(zhuǎn)變。 六、關于農(nóng)村基礎教育問題的對策思考 針對農(nóng)村基礎教育出現(xiàn)的困難，今年我國提出了實施教育救助。 關于農(nóng)村教育情況調(diào)研報告范文篇 4 教育改革的春風已吹遍中國大地，基礎教育工程已經(jīng)被列入國家教育的重中之重，新一輪課程改革已付諸實施，素質(zhì)教育的號角早已奏響，可是，當前農(nóng)村小學的教育現(xiàn)狀又是如何呢，我利用暑假的時間來到農(nóng)村進行社會實踐，了解目前農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀。由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強。 四、村級小學減少造成學生上學不便 我所去的陳莊鎮(zhèn)的愛林二村原來有一所村級小學，但由于教學條件差，教學設備落后，以及越來越多的家長把孩子送到教學質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學校就讀，因此生源逐年減少，最后學校廢止，目前大多數(shù)學生就讀于一所鄉(xiāng)級小學。沒有相應的教育條件，教學儀器、圖書資料乃至校舍，提高質(zhì)量只能是一名空話。另方面，教師要不斷提高自身的教學技能和教育責任感，根據(jù)學生的不 同特點和素質(zhì)教育的要求，不斷改進教學方法。同時，也要注重提高農(nóng)村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平。路漫漫其修遠兮，農(nóng)村小學教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索。通過調(diào)查，了解了農(nóng) 村教師、學生和家長對教育的看法及其總體教育狀況，并對中國農(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式做了進一步的思考。 （ 2）師資隊伍不穩(wěn)定，總體素質(zhì)不高。 （三）最近幾年教育部門出于維護學生權(quán)益考慮，對老師限制很多，比如不準打罵學生，不準開除學生等。在所學課程中，選擇英語最薄弱的學生比例最高，占了 %。如欒卸村，擁有生產(chǎn)康必得的集團公司，當?shù)剞r(nóng)民收入較高，但由于很多家長不滿足于當?shù)亟逃?，就將孩子送往城里上學。 （ 3）家庭影響大于學校。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的結(jié)合不緊密，就業(yè)渠道不暢。然而農(nóng)村中小學教育的現(xiàn)狀并不理想，反而面臨著諸多問題與困難。及時彌補農(nóng)村教育的不足，達到國家總體平均教育水平。 農(nóng)村留守兒童問題從農(nóng)民工大規(guī)模涌入城市務工開始，已經(jīng)持續(xù)了將近 20 年之久，一直沒有得到根本的解決，阻礙了我國城市化進程的建設。農(nóng)村義務教育是 “ 三農(nóng) ”問題的焦點，關系到社會主義新農(nóng)村的建設，關系到和諧社會的構(gòu)建。 20__年 10 月 28 日，揚州市邗江區(qū)霍橋鎮(zhèn)中等教育中心與原霍橋中心小學合并，成立了全區(qū)首家農(nóng)村九年一貫制學校，更名為邗江區(qū)霍橋?qū)W校． 霍橋?qū)W校目前占地面積約 102 畝 ( 平方米 ) 生均約 平米建筑面積約 18135 平米。 （ 3） 師資力量還欠深厚，全校的老師平均年齡為 38 歲，年輕的教師每年輸入量較少，同時退休教師數(shù)量正逐年增加，與城里的師資相比，該校老師水平較低，且會出現(xiàn)同一個老師同時教授不同科目的現(xiàn)象。 （ 3） 外來務工人員子女免除借讀費、擇校費。 個人的想法與思考 我覺得，已經(jīng)到了 20__年了，對于我們鎮(zhèn)來說，義務教育已經(jīng)全面展開，每個孩子都可以上得起學了。 對于目前存在教育資源的不均，在霍橋?qū)W校是很容易看出來的。義務教育不能喪失靈魂，扭轉(zhuǎn)教育不均是良心道德工程。顯然，就目前而言，我們只能做到量的保證，而質(zhì)的保證還沒有或者說還不可能得到實現(xiàn)。公辦中小學在確保本施教區(qū)適齡兒童全部入學的前提下，對外來人員子女入學要敞開校門，不歧視、不冷落、不推諉，主動承擔起對他們施教的責任。 （ 5） 老師轉(zhuǎn)?，F(xiàn)象也有發(fā)生，即水平較高的老師會被調(diào)入較好的學校。學校在全省農(nóng)村首開普通教育、職業(yè)教育成人教育的三教統(tǒng)籌先河。無論是對個人發(fā)展還是對民族經(jīng)濟振興，教育的重要 性都不言而喻，特別是義務教育更是一個國家文明延續(xù)的保證，它作為每個人進入生活的 “ 通行證 ” ，既為個人的一生奠基，又關系到國計民生，它是我國的一項基本國策。留守兒童教育問題關系到數(shù)千萬兒童和上億農(nóng)民工的重大問題，同時，更關系到我國農(nóng)村廣大地區(qū)青少年的健康成長問題。父母對留守兒童關愛的缺乏只有通過學校的幫助來彌補，學校應該義不容辭發(fā)揮其自身的主導作用，為孩子提供教育幫助?，F(xiàn)代社會倡導人們關注弱勢群體，這些因經(jīng)濟困難而輟學的孩子們應該得到社會更多的關心和幫助，助他們圓自己的讀書夢想！我呼吁各級教育部門和社會各界都應意識到發(fā)展農(nóng)村教育的迫切性，給予農(nóng)村教育更多的支持，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村中小學去，提高 農(nóng)村學校的辦學質(zhì)量，促進農(nóng)村教育和經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此實行職業(yè)教育應以就業(yè)為導向、符合農(nóng)村的條件，只有這樣，才能促進農(nóng)村經(jīng)濟、文化的發(fā)展。但也許是條件、思想上的多種因素，調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)沒有一個家長有超前教育的想法。然而在回答 “ 對孩子學習上關心程度 ” 時，卻有 %的家長表示很關心。調(diào)查表明， %的農(nóng)村學生在平時能努力學習，并持之以恒，但也有 %的農(nóng)村學生平時學習沒有規(guī) 律，主要靠在考前加班學習來應付考試。同時受社會不良風氣的影響，學校和社會越來越關注學生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題，這使得老師們經(jīng)常 “ 提心吊膽 ”“ 如履薄冰 ” 。調(diào)查中沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)。有%的家長希望孩子拿到大學以上學歷。本次調(diào)查以小學和初中的 農(nóng)村教師、學生、家長為主要對象，調(diào)查的四個部分分別是：教學問題、教師問題、學生問題、家長問題。而且學生路上安全也得不到保證。由于所處生活環(huán)境和學習條件的限制，農(nóng)村小學的孩子更需要教師的關心、激勵和幫助。同時，要注重改造小學的危房，購置必需的教育儀器設備和圖書資料，使村辦小學辦學條件、管理水平、教育教學質(zhì)量有明顯提高。 綜上所述，當前農(nóng)村的小學教育情況實在是不容樂觀，農(nóng)村小學教育占了義 務教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量 時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。首先是在校舍上，由 原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮，為學生提供了更為優(yōu)良的學習環(huán)境。限于農(nóng)村的基礎，農(nóng)村地區(qū)難以實現(xiàn)教育 的自救，因此，積極發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)功能，及時實施農(nóng)村地區(qū)的教育救助就成為促進農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。 學校管理方面有待改進。另一方面 ,教師隊伍普遍存在學歷低、職稱低、素質(zhì)低的 “ 三低 ” 現(xiàn)象。 農(nóng)民不堪教育費用的重負，導致其子女失學、輟學。 另外，相當一部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊，知識老化，教學方法落后，難以適應教育改革發(fā)展的需要。 如果村里的老師教得好，則入編進入鎮(zhèn)里的學校，鎮(zhèn)里的老師如果教得好，則進入縣城里的學校。 師資力量匱乏，農(nóng)村師資 “ 缺血 ” 由于農(nóng)村教師待遇低，生活條件差，拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴重，很多人不愿到農(nóng)村任教。農(nóng)村稅費改革之后，在農(nóng)民減負的同時，教育也大幅度減收，一些地方農(nóng)村義務教育財政狀況供需矛盾更加突出。 盡管近年中央教育財政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務教育傾斜有所增加，但也只達到 %。本報告的研究范圍主要是有關我國農(nóng)村地區(qū)基礎教育的現(xiàn)狀 三、調(diào)研目的 通過進行實地調(diào)查和網(wǎng)上搜集資料，活的農(nóng)村基礎教育現(xiàn)狀的信息 分析農(nóng)村基礎教育所存在的 問題，并找出出現(xiàn)問題的原因 通過分析具體農(nóng)村地區(qū)的基礎教育現(xiàn)狀的案例，切實掌握農(nóng)村基礎教育問題出現(xiàn)的原因和解決的途徑 對本地區(qū)的農(nóng)村基礎教育問題進行調(diào)研，掌握第一手資料 探索解決農(nóng)村基礎教育問題的途徑，共同探究建設社會主義和諧社會的方法 四、中國農(nóng)村基礎教育現(xiàn)狀分析 自 1986 年國家義務教育法出臺以來，特別是《中共中央關于教育體制改革的決定》實施以來，我國的農(nóng)村基礎教育事業(yè)有了很大發(fā)展。 農(nóng)村發(fā)展的基礎是搞好農(nóng)村的基礎教育。然而，隨著人均 GDP 的增長，城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大。 ⑵ 唐燕：組織進行教研活動，做好材料收集。梁燕主持研究的市級課題《提高農(nóng)村小學生信息技術課堂效率的研 究》的研究進入結(jié)題階段。在教學中做出了一定的成績。進行課堂教學評比并進行交流，得出結(jié)論。 準備申報階段： 20__年 12 月 20__年 1 月 在此階段，認真選題，申報課題；組織成立課題實驗小組，研讀有關文獻資料。 感悟生活。 ② 課題研究的目標 依據(jù)《語文課程標準》的精神，培養(yǎng)學生寫作的興趣和自信心，使學生達到新課標中的寫話要求，讓孩子愿意寫話，喜愛寫 話，變 “ 要我寫 ” 為 “ 我要寫 ” ，為學生將來的習作提供廣闊的空間。 ②“ 低年級 ” ：我們根據(jù)我們宣化縣的學生認知水平、知識經(jīng)驗，確定為一、二、三年級學生。目前在低年級寫話教學中存在不少問題。然而，作為基礎的低年級寫話訓練與中高年級的作文教學相比顯得比較薄弱。 ” 心心相印的教育，更需要整個社會的關注，我想只要農(nóng)村教育在各方面都受到關注，不再有以上的矛盾和問題，定會有一個完美的明天 ! 關于農(nóng)村教育情況調(diào)研報告范文篇 2 一、開題活動簡況（開 題時間、地點、評議專家、參與人員等） 20__年 6 月 8 日，在宣化縣趙川中心校多媒體教室，我所承擔的課題舉行開題活動。加強對教師的職業(yè)夢想教育，提高他們的需要層次。 農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移還將不斷加大，留守兒童和流動子女教育問題將更加凸顯，必須從制度上整體地把它納入到我市社會經(jīng)濟發(fā)展總目標中加以解決，才能夠標本兼治。減免學雜費等等。他們不聞不管，一旦孩子有什么事，或者學習成績不好，他們就會到學校吵鬧。教師這職業(yè) (那里只探討從事中小學基礎教育的教師 )到底好不好如果讓一個非教師來回答，答案肯定是這樣：當然不錯 !你看，一年工資沒少拿，卻有寒