關(guān)于創(chuàng)新心得體會(huì)怎么寫(xiě)(完整版)
【正文】 程 ,從開(kāi)始的尋找課題到申請(qǐng)立項(xiàng)撰寫(xiě)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū) ,到查閱相關(guān)參考文獻(xiàn) ,確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)施方案與尋找創(chuàng)新點(diǎn) 。 在項(xiàng)目 研究方面，我們最深的體會(huì)就是要善于勤于思考，主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦。而通常，除了尋找?guī)椭?，往往最重要的還是要自己思考。 但要始終圍繞創(chuàng)新點(diǎn)，不能偏離主題，也不能隨意猜測(cè)，而要有根據(jù)有目的地做出假想，再一步步實(shí)踐去論證自己的猜測(cè)。 溝通能力 人與人之間是需要溝通交流的，尤其是在團(tuán)隊(duì)合作中，我們需要通過(guò)有效地溝通來(lái)達(dá)成在項(xiàng)目計(jì)劃與實(shí)施上的高度一致。我們組從項(xiàng)目立項(xiàng)之初成員之間的不太了解到現(xiàn)在發(fā)展成為很好的隊(duì)友很好的朋友，這也見(jiàn)證了我們的團(tuán)隊(duì)合作能力。創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占舉足輕重的地位。如在 “ 牛頓第一定律 ” 教學(xué)開(kāi)始時(shí) ,教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺(tái)上推動(dòng) ,問(wèn)學(xué)生 :“ 黑板擦為什么會(huì)運(yùn)動(dòng) ” 學(xué)生答 :“ 因?yàn)樗艿搅Φ淖饔?”。 設(shè)計(jì)概念沖突情景 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 布魯納的理論認(rèn)為 :人們同周圍世界的相互作用 ,都涉及對(duì)現(xiàn)有類別有關(guān)的刺激輸入進(jìn)行分類 ,如果刺激輸入與人們已有的類別全然無(wú)關(guān) ,那么它們是不能被加工的。 善于利用 ,巧妙設(shè)計(jì) ,就可以變不利為有利。如先將一個(gè)剝?nèi)ネ鈿さ碾u蛋 ,置于較蛋稍小的玻璃瓶上 ,雞蛋靜止在瓶口上不動(dòng) ,接著拿去雞蛋將灑精棉花點(diǎn)燃后投入瓶?jī)?nèi) ,燃燒片刻 ,使瓶中空氣稀薄 ,再將那只雞蛋置于瓶口 ,可觀察雞蛋慢慢地被 “ 吞入 ”, 最后落瓶中?，F(xiàn)在我把我學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維技能課程的體會(huì)聊表一下： 從學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來(lái)講主要分為分別是 Seeing Reason 工具 (因果圖工具 )、 Visual Ranking 工具(排序工具 )、 Showing Evidence 工具 (論證工具 )的介紹。 對(duì)于這些理論體系我不是很明白，但是它所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和思想我能夠領(lǐng)會(huì)，針對(duì)各個(gè)步驟的操作我很仔細(xì)的用心閱讀并徹底的理解，然后和我們小組的老師討論交流，針對(duì)有些環(huán)節(jié)和內(nèi)容，我們邊學(xué)習(xí)邊思考并想怎么應(yīng)用到我們今后的教學(xué)中，我是一名數(shù)學(xué)老師，我不由的想到針對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科特點(diǎn)，在以后的教學(xué)中我該怎么應(yīng)用，上 面所倡導(dǎo)的單元教學(xué)思想，及各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及可操作實(shí)施的細(xì)節(jié)步驟我很贊同欣賞，我覺(jué)得她能很好的發(fā)揮學(xué)生的思維極致及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，但是對(duì)于每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容或每個(gè)學(xué)科是不是都很實(shí)用呢 ?我還需要再認(rèn)真的去思考這個(gè)問(wèn)題，我想如果這種方法或步驟能夠在改進(jìn)一些，或者在日常的常態(tài)課上能靈活的揉入這些教學(xué)思想和特點(diǎn)我想應(yīng)該是個(gè)完美的結(jié)合。 物理概念相對(duì)來(lái)說(shuō)都是比 較抽象的 ,因而它建立往往需要足夠的感性經(jīng)驗(yàn) ,需通過(guò)一些典型實(shí)驗(yàn) ,使學(xué)生獲得生動(dòng) ,鮮明
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