【正文】 期，首先對各個(gè)學(xué)校的規(guī)模、師資情況做了初步的了解，然后針對該校的具體情況及當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民生活水平做了一定的對比分析，在整個(gè)實(shí)踐過程中，可以很明顯的發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育中存在很嚴(yán)重的弊端。抓緊這時(shí)期的德育工作，將對他們一生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。清退或分流不合格教師，招收有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，開展農(nóng)村教師的培訓(xùn)工作，對優(yōu)秀教師或貧困地區(qū)的教師應(yīng)實(shí)行免費(fèi)培訓(xùn)。：措施一：加大農(nóng)村教育資源的投入，均衡配置教學(xué)資源均衡配置教學(xué)資源，應(yīng)從兩方面入手，一方面要加大對農(nóng)村學(xué)校的投資力度：要調(diào)整教育投入結(jié)構(gòu)。試想，這樣一支隊(duì)伍擔(dān)負(fù)著中小學(xué)教育教學(xué)、人才培養(yǎng)和教育改革的繁重而艱巨的任務(wù)，談何容易？造成農(nóng)村中小學(xué)師資力量薄弱的原因是多方面的，最主要的原因是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和事業(yè)人員編制的制約，難以注入“新鮮血液”，使得一些學(xué)校不得不臨時(shí)招聘代課教師，以解燃眉之急。就這2%而言，絕大部分都投入到了高等教育和城市中小學(xué)教育中，只有很小一部分才投入到農(nóng)村教育中。同時(shí)還制定了不同地區(qū)的“普九”時(shí)間表，確定了“省、自治區(qū)、直轄市根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展?fàn)顩r，確定推行義務(wù)教育的步驟”的策略。社會(huì)和大學(xué)一樣也是一個(gè)學(xué)習(xí)和受教育的地方，在那片廣闊的天地里，我們?yōu)閷砀蛹ち业母偁幋蛳铝烁鼮閳?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在資金比過去有了保證之后，我們支持農(nóng)村教育已不僅僅是財(cái)力上的幫助，還應(yīng)是教育觀念上的幫助。孩子們的想法和做法并非出自自己的思考，而大部分都來自家長和老師的言傳身教。然而孩子們也非常珍惜這種幸福，他們都非常用功，孩子們對學(xué)習(xí)特有的熱情和認(rèn)真把我深深感動(dòng)了。進(jìn)村后，首先引起我注意的就是有序的道路和整齊的房舍，這與我想象中有相當(dāng)大的區(qū)別。帶著一股年輕的沖勁,我踏上了進(jìn)入我那職業(yè)生涯的第一塊試驗(yàn)田。我國是農(nóng)業(yè)大國，相應(yīng)的農(nóng)村教育更應(yīng)加強(qiáng)。人生經(jīng)驗(yàn)都是在人我們的人生中不斷的積累的，在實(shí)習(xí)中我所收獲到的不止是我的知識(shí)，更重要的是我的精神也有了進(jìn)一步的提高?！叭瞬牛逃痹谖倚闹辛粝铝松羁痰睦佑　５?dāng)這些村里的考出去成為大學(xué)生以后呢？他們中有幾個(gè)會(huì)回到自己那還不富裕的家鄉(xiāng)，投身其中的建設(shè)呢？人都向往美好的生活，這本無可厚非，但村里留下的是什么？幾個(gè)大學(xué)生的名字，一個(gè)虛幻的榮譽(yù)而已。但一些客觀現(xiàn)實(shí)又使我們的教育觀念發(fā)生變化，造成了人才的流失。但在鳳陽村實(shí)踐的日子里，我又試到了這種味道了。關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育不均衡，現(xiàn)狀，應(yīng)對措施一、調(diào)查背景和方法教育是一個(gè)國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。我主要采用了上網(wǎng)搜集資料的方法，由于我家就是農(nóng)村，我小學(xué)，初中，也是在農(nóng)村上的，因此我對我的調(diào)查課題還是有很多感觸的。他們中只有極少數(shù)受過專業(yè)培訓(xùn)，大部分是憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展工作的，相 當(dāng)一部分教師教法陳舊、觀念落后?，F(xiàn)狀四：農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)率高據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料，全國大部分農(nóng)村地區(qū)初，高中畢業(yè)生中60%以上要回到農(nóng)村，尤其是農(nóng)業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)這一比例更高，達(dá)到80%以上。為了提高全民族的素質(zhì)，沒有必要過分追求這些虛名，應(yīng)把主要精力放在加強(qiáng)教育設(shè)施建設(shè)，購置教學(xué)用具上，從而逐步促進(jìn)教學(xué)資源均衡配置。只有這樣，才能提高農(nóng)村教師的待遇，縮小城鄉(xiāng)教師工資差別，改善農(nóng)村教師工作條件，為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展提供物質(zhì)保障。農(nóng)村問題是我國發(fā)展的關(guān)鍵所在，而農(nóng)村教育問題又是農(nóng)村問題的關(guān)鍵所在，因此，要想促進(jìn)我國國民經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展，就要把農(nóng)村教育問題放在重要位置。也就是說，真正能夠代課的老師只有6人，其中還有經(jīng)常要開會(huì)、忙于一般瑣事的校長，這樣一來，耽誤的只有那些孩子們。如果政府不能給以重視，懲處一些當(dāng)?shù)毓賳T，適當(dāng)施加一定的壓力，農(nóng)村教育絕對不會(huì)有真正的改善。經(jīng)常性捐贈(zèng)一些書籍、衣服、書包等等。國家一直在大力發(fā)展教育事業(yè)，但如果把教育行業(yè)放在市場上比較一下，農(nóng)村的教師待遇依舊屬于中低層階段。現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校也在奉行國家的政策，非滿七周歲的孩子不準(zhǔn)入學(xué)，哪怕差一天也不行，不過可以旁聽，只是沒有學(xué)籍。如果不是因?yàn)檫@次的暑假社會(huì)實(shí)踐，我也不會(huì)真正的注意農(nóng)村教育中客觀存在的問題。在中國這樣一個(gè)發(fā)展中國家尤其應(yīng)加大對教育的投入和投資。有些地方主管教育部門不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而要求一些小學(xué)、中學(xué)一定要達(dá)到“普九標(biāo)準(zhǔn)”，這無異是在讓學(xué)校背負(fù)沉重的債務(wù)。而很多鄉(xiāng) 村任教的教師還要承擔(dān)一些攤派，如修建公路、地方報(bào)紙的征訂，這些費(fèi)用全都直接從教師工資中扣除，這些攤派根本就不同教師商量，猶如強(qiáng)盜攔路搶劫，這些做法直接損害了教師的利益。五、改變教育問題的策略據(jù)調(diào)查的情況，當(dāng)?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來辦鄉(xiāng)村教育，是不能滿足廣大農(nóng)村青少年對教育的需求的。在當(dāng)前國民經(jīng)濟(jì)快速增長的良好環(huán)境下,我們對高校畢業(yè)生進(jìn)行走訪,普遍可聞大學(xué)生就業(yè)難問題,我們不禁要問:難道真的是大學(xué)生人才飽和,市場消化不良嗎? 不是,而是當(dāng)前的高校教育缺乏現(xiàn)代市場營銷意識(shí)。在學(xué)生教育中,我們可以看到這樣的現(xiàn)象,年年歲歲花相似,歲歲年年人不同。為更好地了解農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我在假期通過走訪和詢問，對廣東地區(qū)的農(nóng)村教育情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育出現(xiàn)如教育經(jīng)費(fèi)不足和學(xué)校負(fù)債嚴(yán)重等問題。有的學(xué)校為達(dá)到“普九標(biāo)準(zhǔn)”向私人借貸修建設(shè)施，等到新學(xué)年開始就從學(xué)雜費(fèi)中提取一部分支付債務(wù)。一方面當(dāng)?shù)貙？茙煼懂厴I(yè)生回鄉(xiāng)任教，但政府由于教師工資、住房、福利待遇等支大而無力接收，另一方面沒有經(jīng)過正規(guī)師范教育的民辦教師又由于能力有限而對學(xué)生的引導(dǎo)及培養(yǎng)造成阻礙。首先要把教育經(jīng)費(fèi)落實(shí)作為重點(diǎn)抓，把有限的教育資源用到實(shí)處。作為大學(xué)生的我們是不是應(yīng)該以此為出發(fā)點(diǎn)做一點(diǎn)思考呢！。放寬私人投資辦學(xué)，來補(bǔ)充政府投資教育的不足，建立一個(gè)機(jī)制對農(nóng)村教育投資監(jiān)督。三、資源分配不公平在調(diào)查中，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象：各政府、電力、交通等機(jī)構(gòu)擁有資源支配的權(quán)力，它們利用部門所掌握的權(quán)力最大限度地實(shí)現(xiàn)部門利益，或從財(cái)政分配計(jì)劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。更有些學(xué)校為應(yīng)付上級(jí)的各種檢查，花費(fèi)巨額的招待費(fèi)。我們調(diào)查了xx村受教育狀況 村民中有30%受過初等教育、1%受到過高等教育。尤其是民營企業(yè)的”拿來主義”,不僅僅是期望人才的綜合素質(zhì),還需具備實(shí)踐技能,拿來就可上崗實(shí)用。提升教育質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐技能。為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我們要首先加大農(nóng)村教育資源的投入，最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。這就導(dǎo)致教育資源被浪費(fèi)，而少年兒童接受知識(shí)的領(lǐng)域變得越來越狹窄。導(dǎo)致農(nóng)村教育的發(fā)展變得越來越艱難，有很多農(nóng)村少年兒童無法得到公平的受教育機(jī)會(huì)，造成