【正文】 如果借口發(fā)展民辦教育，削弱政府對教育的投入，那么就有可能貽害后代。 主要原因如下： （ 1） 目前，該鎮(zhèn)每個家庭對小孩的教育都極為的重視，并且當(dāng)孩子為適齡兒童時，鎮(zhèn)政府有關(guān)部門也會采取有關(guān)措施，讓每一個孩子都能得到上學(xué)的機會。 1981 年 7 月國務(wù)院和省幼托領(lǐng)導(dǎo)小組曾專門發(fā)文介紹我校辦幼師職業(yè)班的經(jīng)驗我校幼師專 業(yè)是江蘇省幼教培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)中心成員之一。 3. 引起農(nóng)村基層組織的重視，發(fā)揮基層組織的職能 農(nóng)村基層組織應(yīng)該建立農(nóng)村兒童少年教育和監(jiān)護體系，兒童的教育除了靠政府、學(xué)校、家長，也離不開基層的大力支持。最終使我們的教育成為獨家經(jīng)營，始終處于 “ 老大 ” 地位，傳統(tǒng)、封閉、死守教條，以致病入膏肓，不可救藥。絕大多數(shù)家長認為教育就是在學(xué)校讀書，學(xué)生有問題就是學(xué)校教育的問題，把自身置之于外。反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師，以致走訪的幾所中學(xué)幾乎都沒有高級教師。 孩子們是渴望知識的，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。 這次的社會實踐使我受益匪淺，看到了農(nóng)村發(fā)展欣欣向榮的大好局面，同時，也了解到了農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀。因為教師只有在具有所需的知識和技能、個人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動力的情況下，才能滿足人們對他們的期望。 三、素質(zhì)教育難以實行，課程改革舉步維艱 農(nóng)村教育，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。建議國家增加對教育的投入，并嚴格規(guī)定農(nóng)村教育投入的恰當(dāng)比例。由于受政策因素的制約 ,該村近 3 年未補充過教師 ,導(dǎo)致教師嚴重不足和失衡。 由于教學(xué)質(zhì)量不高，農(nóng)村一些學(xué)校的生源逐漸流失。再加上這幾年城市學(xué)校擴招，一些學(xué)校的師資力量不足，也開始從農(nóng)村招聘教師。 長期以來，農(nóng)村義務(wù)教育主要以農(nóng)民投入為主。然而，農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀卻不容樂觀。將學(xué)生的期末寫話成績與實驗前的成績進行對比。 該課題的研究有一定的研究基礎(chǔ)。整理低年級學(xué)生期末成績，以便以后對比。 通過研究和實踐，提高學(xué)校的教育科研水平，努力探索一條低年級作文教學(xué)模式和策略。作為低年級的學(xué)生，除了培養(yǎng)他們的想象力、模仿力以外，更重要的是要教給他們說話的方法，閱讀的方法，培養(yǎng)他們的說話習(xí)慣，閱讀習(xí)慣，提高課外閱讀的效率。立項之后我們課題組成員總結(jié)了自己在教學(xué)一線發(fā)現(xiàn)的問題，并進行了認真的梳理、深入的思考，對宣化縣 12 所學(xué)校的低年級寫話教學(xué)現(xiàn)狀做了初步調(diào)查，把我縣的趙川小學(xué)作為實驗試點學(xué)校，在各方面條件比較成熟的條件下，我們決定舉行開題。三、建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護體系。我們提議從下頭幾個方面入手，切實改變農(nóng)村教育相對薄弱的狀況 : 從源頭上拓寬教師入口渠道，逐步淘汰現(xiàn)有不稱職教師，建立合理的教師交流、輪崗機制，真正做到事業(yè)留人，待遇留人。自古以來，教師在人們心目中都是神圣而偉大的，在教育事業(yè)中是 “ 辛勤的園丁 ” ，就是無私奉獻的那種人，是辛辛苦苦的付出而不求回報的那種人，是甘守清貧而無怨無悔的那種人。學(xué)生家長打教師現(xiàn)象也沒少出現(xiàn)?？梢?，在對待孩子的教育問題上，爺爺奶奶的教育觀點和方法與教師的教育觀念和方法在很大程度上有著本質(zhì)的沖突。大部分學(xué)校就是幾個乒乓臺和籃球架。復(fù)雜的學(xué)生問題，讓許多教師心理勞累是不言而喻。如何把調(diào)查報告做到重點突出呢 ?以下是小編整理的一些關(guān)于農(nóng)村教育情況調(diào)研報告范文，歡迎閱讀參考。比如在中小學(xué)應(yīng)試教育的壓力下，大多還要搞很多的機械作業(yè)、家庭作業(yè)，教師都得認真檢查批改 。 在 我們的調(diào)查中， 80%的學(xué)校音樂課設(shè)備都還基本沒有，情景好的學(xué)校至多也就是幾臺錄音機，或者風(fēng)琴。 ” 應(yīng)對這個特殊的群體，我們的教師有著無以言狀的苦楚。此刻的孩子大多數(shù)都是獨生子女和留守兒童，隔代教育的現(xiàn)象讓我們的教師不明白如何去把握寬和嚴的尺度標(biāo)準(zhǔn)，越來越多的孩子動不動就鬧離家出走，一不順心就不讀書。而當(dāng)假期臨近，我們教師卻沒有將要解脫的簡便歡樂，因為眼前的通知早已把我們的假日瓜分了 —— 職務(wù)、職稱、崗位、學(xué)歷等各種名目的假期培訓(xùn)進修要用去十幾或幾十天。他們不聞不管，一旦孩子有什么事，或者學(xué)習(xí)成績不好，他們就會到學(xué)校吵鬧。 農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移還將不斷加大，留守兒童和流動子女教育問題將更加凸顯，必須從制度上整體地把它納入到我市社會經(jīng)濟發(fā)展總目標(biāo)中加以解決，才能夠標(biāo)本兼治。 ” 心心相印的教育，更需要整個社會的關(guān)注，我想只要農(nóng)村教育在各方面都受到關(guān)注，不再有以上的矛盾和問題，定會有一個完美的明天 ! 關(guān)于農(nóng)村教育情況調(diào)研報告范文篇 2 一、開題活動簡況（開 題時間、地點、評議專家、參與人員等） 20__年 6 月 8 日，在宣化縣趙川中心校多媒體教室，我所承擔(dān)的課題舉行開題活動。目前在低年級寫話教學(xué)中存在不少問題。 ② 課題研究的目標(biāo) 依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信心，使學(xué)生達到新課標(biāo)中的寫話要求，讓孩子愿意寫話，喜愛寫 話，變 “ 要我寫 ” 為 “ 我要寫 ” ，為學(xué)生將來的習(xí)作提供廣闊的空間。 準(zhǔn)備申報階段： 20__年 12 月 20__年 1 月 在此階段，認真選題，申報課題；組織成立課題實驗小組，研讀有關(guān)文獻資料。在教學(xué)中做出了一定的成績。 ⑵ 唐燕：組織進行教研活動，做好材料收集。 農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)是搞好農(nóng)村的基礎(chǔ)教育。 盡管近年中央教育財政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務(wù)教育傾斜有所增加，但也只達到 %。 師資力量匱乏，農(nóng)村師資 “ 缺血 ” 由于農(nóng)村教師待遇低，生活條件差，拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴重，很多人不愿到農(nóng)村任教。 另外，相當(dāng)一部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊，知識老化，教學(xué)方法落后，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。另一方面 ,教師隊伍普遍存在學(xué)歷低、職稱低、素質(zhì)低的 “ 三低 ” 現(xiàn)象。限于農(nóng)村的基礎(chǔ)，農(nóng)村地區(qū)難以實現(xiàn)教育 的自救，因此，積極發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)功能，及時實施農(nóng)村地區(qū)的教育救助就成為促進農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負擔(dān)，消耗了他們大量 時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時，要注重改造小學(xué)的危房，購置必需的教育儀器設(shè)備和圖書資料，使村辦小學(xué)辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。而且學(xué)生路上安全也得不到保證。有%的家長希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。同時受社會不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會越來越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題，這使得老師們經(jīng)常 “ 提心吊膽 ”“ 如履薄冰 ” 。然而在回答 “ 對孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度 ” 時，卻有 %的家長表示很關(guān)心。因此實行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、符合農(nóng)村的條件，只有這樣，才能促進農(nóng)村經(jīng)濟、文化的發(fā)展。父母對留守兒童關(guān)愛的缺乏只有通過學(xué)校的幫助來彌補，學(xué)校應(yīng)該義不容辭發(fā)揮其自身的主導(dǎo)作用，為孩子提供教育幫助。無論是對個人發(fā)展還是對民族經(jīng)濟振興，教育的重要 性都不言而喻，特別是義務(wù)教育更是一個國家文明延續(xù)的保證，它作為每個人進入生活的 “ 通行證 ” ，既為個人的一生奠基，又關(guān)系到國計民生，它是我國的一項基本國策。 （ 5） 老師轉(zhuǎn)?，F(xiàn)象也有發(fā)生，即水平較高的老師會被調(diào)入較好的學(xué)校。顯然，就目前而言，我們只能做到量的保證，而質(zhì)的保證還沒有或者說還不可能得到實現(xiàn)。 對于目前存在教育資源的不均，在霍橋?qū)W校是很容易看出來的。 （ 3） 外來務(wù)工人員子女免除借讀費、擇校費。 20__年 10 月 28 日，揚州市邗江區(qū)霍橋鎮(zhèn)中等教育中心與原霍橋中心小學(xué)合并，成立了全區(qū)首家農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，更名為邗江區(qū)霍橋?qū)W校． 霍橋?qū)W校目前占地面積約 102 畝 ( 平方米 ) 生均約 平米建筑面積約 18135 平米。 農(nóng)村留守兒童問題從農(nóng)民工大規(guī)模涌入城市務(wù)工開始，已經(jīng)持續(xù)了將近 20 年之久，一直沒有得到根本的解決，阻礙了我國城市化進程的建設(shè)。然而農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀并不理想，反而面臨著諸多問題與困難。 （ 3）家庭影響大于學(xué)校。在所學(xué)課程中，選擇英語最薄弱的學(xué)生比例最高，占了 %。 （ 2）師資隊伍不穩(wěn)定，總體素質(zhì)不高。路漫漫其修遠兮，農(nóng)村小學(xué)教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索。另方面，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不 同特點和素質(zhì)教育的要求，不斷改進教學(xué)方法。 四、村級小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便 我所去的陳莊鎮(zhèn)的愛林二村原來有一所村級小學(xué)，但由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后，以及越來越多的家長把孩子送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，因此生源逐年減少，最后學(xué)校廢止，目前大多數(shù)學(xué)生就讀于一所鄉(xiāng)級小學(xué)。 關(guān)于農(nóng)村教育情況調(diào)研報告范文篇 4 教育改革的春風(fēng)已吹遍中國大地，基礎(chǔ)教育工程已經(jīng)被列入國家教育的重中之重，新一輪課程改革已付諸實施，素質(zhì)教育的號角早已奏響，可是，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀又是如何呢，我利用暑假的時間來到農(nóng)村進行社會實踐，了解目前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀。農(nóng)村課程改革對目前的農(nóng)村教師提出了巨大的挑戰(zhàn) ,它要求教師的教育理念、教學(xué)角色行為必須實行全方位的轉(zhuǎn)變。 (三 )家庭貧困，出現(xiàn)了新的 “ 讀書無用論 ” 在農(nóng)村，尤其是貧困地區(qū)，由于教育投資少，本應(yīng)由財政支付的教育經(jīng)費負擔(dān)轉(zhuǎn)移到農(nóng)民家庭，義務(wù)教育已無義務(wù)之實，老百姓需要自己負擔(dān)學(xué)費。在農(nóng)村許多學(xué)校，機、美術(shù)等方面的教師嚴重缺乏，無法適應(yīng)新課改后的需 求。 鄉(xiāng)級財政在農(nóng)村義務(wù)教育中承擔(dān)了全部責(zé)任?；A(chǔ)教育，作為造就人才和提高國民素質(zhì)的奠基工程，在世界各國面向 21 世紀(jì)的教育改革中占有重要地位。以感謝一直支持和幫助我們的領(lǐng)導(dǎo)。主要參加成員中唐燕參加了已結(jié)題的市級課題《預(yù)防和矯正小學(xué)生的逆反心理》的研究工作，縣級課題《農(nóng)村小學(xué)語文開放式課堂模式的建立》進入結(jié)題總結(jié)階段，現(xiàn)主持市級課題《小學(xué)語文課堂提問的有效性的研究》的研究工作。劉亞軍做開題報告，每個實驗教師寫出學(xué)習(xí)筆記。通過閱讀，口語交際、看圖等多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生的聽話說話能力，使學(xué)生從說到寫降低學(xué)生的寫作難度。我希望以低年級學(xué)生的寫話教學(xué)為契機，重視教師評語在寫話教學(xué)中的作用，真 正從實質(zhì)上豐富學(xué)生的閱讀，提高學(xué)生運用語言的能力，使孩子們對寫話不怵、不懼。口頭方言和書面用語往往相差甚遠，有的連一個準(zhǔn)確的字和一句通順的話都說不上來，寫起話來更是讓人看了哭笑不得，這給以后的中高年級寫作埋下了隱患。 要減輕教師的精神壓力能夠廢除 “ 管、卡、壓 ” 管理模式，實行教職工民主管理。 我們呼吁政府部門要進一步提高對農(nóng)村教育的重視，真正從制度上使這一領(lǐng)域的投入得到切實的保障。這種多元化的不一樣性質(zhì)的主角，很容易造成教師精神勞累和思想沖突。農(nóng)村學(xué)校校網(wǎng)分散，學(xué)生分布廣，學(xué)校規(guī)模小，辦學(xué)條件差，師資力量薄，需要加強校網(wǎng)撤并，充分整合優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量。另外， “ 留守兒童 ” 也容易受到他人的非法侵害或人身傷害。素質(zhì)教育在這一方面完全得不到體現(xiàn)。 并且，除了這些外，教師還得管理和揣摩學(xué)生的心理。 調(diào)查資料：教師的思想情景、教師的身體狀況、教師的工作狀況、硬件設(shè)施投入 “ 留守兒童 ” 現(xiàn)象教師遷移變化的動機、農(nóng)村教師的現(xiàn)狀、社會各界對教師的看法及理解等。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)， 80%以上的教師一般上的是 2 門到 3 門課。 如有的小學(xué)，目前的音樂課設(shè)備就僅有一架破舊的電子琴，又重又破，幾個音樂教師上課都沒用它。調(diào)查顯示，有 %的監(jiān)護人表示 “ 很少與孩子談心 ” ，僅有 %的留守兒童表示 “ 有煩惱的時候 ” 和照顧我的人說說。走訪中我們也了解到，有近 10%的教師因為精神壓力而導(dǎo)致身體的不健康，其中 46%的教師有慢性咽炎?？纯创丝躺洗髮W(xué)的人數(shù)越來越多，升大學(xué)的比率越來越大，可是基礎(chǔ)教育的壓力卻不減反增，升學(xué)數(shù)、升學(xué)率牽扯著教師、校長、基層教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)的每一根神經(jīng)。 家長對孩子受教育情景的認識不夠，不會配合學(xué)校教育。我們提議政府多渠道，全方位地向社會宣傳農(nóng)村教育 的重要性，讓全社會都了解農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和困難，爭取社會廣泛力量的支持和幫忙。建立一支專兼職結(jié)合的教師隊伍，經(jīng)常培訓(xùn)家長學(xué)校教師，組織教師備課，開展教研活動，還要重視設(shè)施建設(shè)。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了低年級作文的寫作范圍，寫作要求。 循序漸進原則寫話教學(xué)要由淺入深，由易到難，小步子快節(jié)奏，循序漸進，逐步提高。 個案收集法，主要運用在第三階段，收集教學(xué)案例，教師評語，學(xué)生習(xí)作。將低年級的期末語文成績與實驗前的成績進行對比。 學(xué)校這幾年發(fā)展迅速， “ 請進來，走出去 ” 是我校教師進行培訓(xùn)的好途徑，每年都有大量的教師參加培訓(xùn)。 社會的教育在社會流動、社會分化中具有 “ 篩選器 ” 的功能，又具有穩(wěn)定器、平衡器的功能，被視為實現(xiàn)社會平等 “ 最偉大的工具 ” 。目前，義務(wù)教育階段在校生合計約 億人，按農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤?70%算，農(nóng)村在校生約 億人。 (二 )師資力量嚴重不足，教師教學(xué)水平低，教學(xué)質(zhì)量堪憂 教師隊伍的建設(shè)，在整個教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。以湖南省為例，農(nóng)村小學(xué)專任教師中本科以上學(xué)歷占的比例不到城鎮(zhèn)的 20%，初中也只相當(dāng)于城鎮(zhèn)的一半，如衡陽市農(nóng)村學(xué)校教師第一學(xué)歷合格率為 %。 五、營勝村基礎(chǔ)教育案例分析 此次調(diào)研我來到了遼寧省丹東市五龍背鎮(zhèn)的一個普通的鄉(xiāng)村 營勝村，調(diào)研結(jié)果如下： (一 )教育現(xiàn)狀 據(jù) 20__年數(shù)據(jù)顯示該村約有人口 1500 多，學(xué)齡兒童接近 200 多，全村只有一所小學(xué)，六個年級共有教師 9 名， 9 名教師中無本科以上學(xué)歷者， 7 名?？茖W(xué)歷， 2 名初中學(xué)歷，中級職稱 4 人，初級職稱 5 人。實施 “ 一費制 ” 和 “ 兩免一補 ” 后 ,人民群眾的負擔(dān)的確減輕了 ,但學(xué)校的辦公經(jīng)費受到一定影響 ,由于政府財力有限 ,上面的撥款也難以及時足額到位 ,使學(xué)校日常工作的正常運轉(zhuǎn)受到一定的影響 ,一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)無法實施 ,如校舍