【正文】 一只盛滿水的玻璃杯放在講桌邊緣 ,而杯底壓一條紙將其突然抽出 ,杯子不落地 ,這時(shí)興趣盎然 ,教師自然導(dǎo)入慣性概念教學(xué)。但如果我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)恰如其分地利用學(xué)生在這些司空見怪的問題上的似是而非之處 ,出其不意地在他們面前展開一幅新畫面。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵 ,首先在于是否激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。 自主學(xué)習(xí)能力 在做項(xiàng)目過程中，由于很多東西是第一次接觸，不懂的真是太多了，我們不能一遇到問題的就去請(qǐng)教老師，所以我們必須通過獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，知曉我們所需了解問題。當(dāng)然，能做出更大的成就最好。 大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施強(qiáng)調(diào)自主性、探索性、實(shí)踐性和協(xié)作性 ,遵循 “ 興趣驅(qū)動(dòng)、自主試驗(yàn)、重在過程 ” 的原則。對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行相關(guān)調(diào)查和研究 。方向和目標(biāo)是貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)的核心，只有明確方向，圍繞這個(gè)方向努力下去，才可能有結(jié)果。而另一方面，我們的項(xiàng)目是需要通過實(shí)際動(dòng)手來獲得我們所需的數(shù)據(jù)與信息的，這也給我們的溝通交流能力帶來挑戰(zhàn)。 蘇霍姆林斯基說 :“ 教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于 ,要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來 ,使他們享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂趣 ” 。這些 “ 前科學(xué)概念 ” 中當(dāng)然包含了理解和誤解。 物理概念相對(duì)來說都是比 較抽象的 ,因而它建立往往需要足夠的感性經(jīng)驗(yàn) ,需通過一些典型實(shí)驗(yàn) ,使學(xué)生獲得生動(dòng) ,鮮明的感性認(rèn)識(shí) ,從物理現(xiàn)象的特征出發(fā) ,提出物理概念 ,使學(xué)生對(duì)所研究的問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣?，F(xiàn)在我把我學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維技能課程的體會(huì)聊表一下： 從學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來講主要分為分別是 Seeing Reason 工具 (因果圖工具 )、 Visual Ranking 工具(排序工具 )、 Showing Evidence 工具 (論證工具 )的介紹。 善于利用 ,巧妙設(shè)計(jì) ,就可以變不利為有利。如在 “ 牛頓第一定律 ” 教學(xué)開始時(shí) ,教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺(tái)上推動(dòng) ,問學(xué)生 :“ 黑板擦為什么會(huì)運(yùn)動(dòng) ” 學(xué)生答 :“ 因?yàn)樗艿搅Φ淖饔?”。我們組從項(xiàng)目立項(xiàng)之初成員之間的不太了解到現(xiàn)在發(fā)展成為很好的隊(duì)友很好的朋友，這也見證了我們的團(tuán)隊(duì)合作能力。 但要始終圍繞創(chuàng)新點(diǎn)，不能偏離主題，也不能隨意猜測(cè)，而要有根據(jù)有目的地做出假想，再一步步實(shí)踐去論證自己的猜測(cè)。 在項(xiàng)目 研究方面，我們最深的體會(huì)就是要善于勤于思考，主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦。到現(xiàn)在，將近一年的 “ 大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 ” 就過去了了。做項(xiàng)目的過程真是一個(gè)不斷在學(xué)習(xí)的過程。創(chuàng)新思維能開拓我們的視野，同時(shí)給我們的工作與學(xué)習(xí)帶來不斷的驚喜。而傳統(tǒng)教育制度的弊端主要在傳授知識(shí)時(shí)采用灌輸式 ,忽略了學(xué)生的興趣和好奇心 ,忽