粵滬版八年級(jí)下冊(cè)73探究物體不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)1-資料下載頁
2024-11-20 01:30本頁面
【導(dǎo)讀】本節(jié)是一堂完整的探究課，通過本節(jié)課的教學(xué)，可以使學(xué)生較好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，理解牛頓第一定律的內(nèi)涵。在案例設(shè)計(jì)上，首先通過討論舉例展示日常經(jīng)驗(yàn)與物理知識(shí)的矛。不變、運(yùn)動(dòng)方向不變。于是，他斷言，“運(yùn)動(dòng)者皆被推動(dòng)”。動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。⑴物體的運(yùn)動(dòng)一定需要力來維持，因?yàn)槿粘Ｉ钪?，自行車不推不走，推它才走；來的小車不能受推力，也不受摩擦力。小車在空中運(yùn)動(dòng)或在真空中運(yùn)動(dòng)（如果學(xué)生提出這種想法，分別在毛巾、紙板、玻璃等不同表面上運(yùn)動(dòng)。此時(shí)教師出示一個(gè)斜面以示啟發(fā)，學(xué)生便可較容易的。面上運(yùn)動(dòng)，觀察、比較小車的運(yùn)動(dòng)情況。實(shí)驗(yàn)過程中，教師巡視指導(dǎo)，提示學(xué)生分工和合作。此時(shí)，這兩個(gè)問題就應(yīng)迎刃而解了。
【正文】 持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。 得出 牛頓第一定律后， 讓學(xué)生閱讀“金鑰匙”欄目中的內(nèi)容，反思實(shí)驗(yàn)過程，體會(huì)“理想實(shí)驗(yàn)”的科學(xué)方法。 再讓學(xué)生閱讀教材中牛頓第一定律的內(nèi)容，提醒學(xué)生注意琢磨定律的含義。 教師可提出下面的問題讓學(xué)生討論： ⑴本定律成立的條件是什么？ ⑵其中“一切”“總保持”的含義是什么？ 教師總結(jié)：“一切”表示這個(gè)定律具有普遍性，沒有例外，不符合這條規(guī)律的物體是不存在；“總保持”是指物體不受力時(shí)，原來靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài)；原來運(yùn)動(dòng)的物體將永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，即速度的大小和方向都不變。要改變 這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。 播放：航天站內(nèi)微重力物體運(yùn)動(dòng)情境錄像。 三、課堂小結(jié) 在探究“物體不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)”的過程中，你有哪些收獲？（包括知識(shí)、方法、能力、對(duì)科學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)等方面）在學(xué)習(xí)過程中你認(rèn)為你最好的表現(xiàn)在哪里？ 留下學(xué)習(xí)的痕跡，寫在《課堂記錄》上。 練習(xí)和作業(yè)： ，在學(xué)習(xí)本節(jié)課前，你對(duì)日常生活中哪些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的？ 比如：擲出去的鉛球離開手后繼續(xù)向前飛行，是你的推力作用的結(jié)果嗎？踢出去的足球會(huì)最終停下來，是因?yàn)椴皇芰Φ淖饔脝幔? 、伽利略的有關(guān)資料（也可以把教參課 程資源介紹牛頓的有關(guān)內(nèi)容印發(fā)給學(xué)生，供課外閱讀）。 教學(xué) 境界之一。 此時(shí) 對(duì) 學(xué)生 進(jìn)行“理想實(shí)驗(yàn) ”法 的顯性教育，學(xué)生 就會(huì)理解了。 引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解牛頓第一定律的含義 ，培養(yǎng)學(xué)生深入理解概念、規(guī)律含 義的習(xí)慣。 課堂小結(jié)實(shí)際上是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的評(píng)估過程，課堂小結(jié)不僅要總結(jié)知識(shí)和方法，更重要的是要讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和樹立學(xué)習(xí)的自信心。 這兩個(gè)例子是對(duì)本課知識(shí)考查，也是這次探究活動(dòng)的結(jié)語，還為學(xué)習(xí)慣性埋下伏筆。
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