5如何引領(lǐng)校長進(jìn)行制度創(chuàng)新-資料下載頁
2025-08-26 15:12本頁面
【正文】 聽課節(jié)數(shù)超過校平均數(shù)的教師，學(xué)校給予物質(zhì)獎勵；學(xué)期結(jié)束時，對成員聽課總節(jié)數(shù)排在前五名的備課組，學(xué)校將給予集體獎勵和通報表揚。然而，新制度實施之后，再一次的調(diào)查結(jié)果顯示，聽課的教師還是寥寥無幾。面對這個問題，干訓(xùn)教師與該校領(lǐng)導(dǎo)班子一起調(diào)整了思路，協(xié)助學(xué)校進(jìn) 行了大量的個別訪談和集體座談，重新開啟協(xié)商、對話程序，從強制性文化走向協(xié)商性文化。在全員參與的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)討論和修改，一份凝聚教師愿景的開放周制度出臺了。它雖然不如以前的制度出臺快，然而成效顯著。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校班子也調(diào)整了管理思路和方法，轉(zhuǎn)變了職能和機制，學(xué)校只負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和引領(lǐng)，讓教師自己生成制度?？傊?，作為一名干訓(xùn)教師，在學(xué)校的制度創(chuàng)新實踐中，必須走進(jìn)學(xué)校、引領(lǐng)校長、協(xié)助學(xué)校開展校本研究，從問題出發(fā)，實 第 4 頁 共 4 頁 施診斷，逐步生成新的制度。
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