蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第十單元－－用計(jì)算器探索規(guī)律-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】的積等于原來的積乘同一個(gè)數(shù)。再教學(xué)商不變的規(guī)律：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或。這樣安排有兩個(gè)原因：。的方法，并運(yùn)用這些學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)研究商不變的規(guī)律。究范圍縮小一些，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。二是應(yīng)用這兩條規(guī)律學(xué)習(xí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)知。其中的規(guī)律并應(yīng)用于計(jì)算和解決實(shí)際問題。個(gè)實(shí)例中歸納運(yùn)算規(guī)律。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)。材是從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的“出發(fā)點(diǎn)”，而不是“終極目標(biāo)”。的變化記錄在表格里。然后由學(xué)生自己找一些例子，進(jìn)行類似的實(shí)驗(yàn)。第1題有兩條解題思?；?guī)律是客觀存在的普遍規(guī)律。第3題讓學(xué)生在購(gòu)買計(jì)算器的實(shí)際問題中，聯(lián)系。續(xù)探索商不變的規(guī)律時(shí)可以增加問題的容量，提高學(xué)習(xí)的效率。所以，例題及其結(jié)論中都指出“0. 于900元錢買單價(jià)40元的籃球的實(shí)際問題里教學(xué)，有利于化解難點(diǎn)。因數(shù)各乘一個(gè)數(shù)，如80×４→×、８０×４→（８。師：用計(jì)算器計(jì)算，很快可以得出：課件出示上題答案：36×
【正文】 練習(xí)七（ p8788） 教學(xué)目標(biāo)： 1．讓學(xué)生探索筆算被除數(shù)和除數(shù)末尾都有 O 的除法的簡(jiǎn)便算法，掌握這種計(jì)算方法，并加深對(duì)商不變的規(guī)律的理解。 2．讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會(huì)解決問題方法的多樣性，培養(yǎng)優(yōu)化方法的意識(shí)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握這一規(guī)律在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。 練習(xí)七 教學(xué)內(nèi)容：第 87— 88 頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)： 1．讓學(xué)生探索筆算被除數(shù)和除數(shù)末尾都有 O 的除法的簡(jiǎn)便算法，掌握這種計(jì)算方法 ，并加深對(duì)商不變的規(guī)律的理解。 2．讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會(huì)解決問題方法的多樣性，培養(yǎng)優(yōu)化方法的意識(shí)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握這一規(guī)律在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 1．出示題目：根據(jù) 450247。 30 一 15，直接寫出下面各題的商。 45247。 3— 900247。 60— 150247。 10： 學(xué)生各自寫商，然后指名回答。 提問：做這三道題時(shí)你各是怎樣想的 ?你這樣想的根據(jù)是什么 ? 2．談話：利用商不變的規(guī)律可以把一些比較復(fù)雜的除法計(jì)算轉(zhuǎn) 化成簡(jiǎn)單的除法計(jì)算，使計(jì)算更簡(jiǎn)便。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)這種簡(jiǎn)便計(jì)算的方法。 (板書課題 ) 二、教學(xué)新課 1．出示例題：籃球的單價(jià)是 50 元，王老師帶了 900 元，可以買多少個(gè) ? 學(xué)生讀題后，教師指名列出算式。 提問：觀察算式 900247。 50，被除數(shù)和除數(shù)都有什么特點(diǎn) ?想一想能不能使 900247。 50 的筆算變得簡(jiǎn)單些，又使商不變 ? 學(xué)生討論、交流后發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)的末尾都有 0，想使計(jì)算簡(jiǎn)便可以把它們同時(shí)除以一個(gè)數(shù)再計(jì)算。 出示豎式： 50， J900 提問：你覺得 900 和 50 同時(shí)除以幾能使筆算簡(jiǎn)便 ? 學(xué)生提出可以同時(shí)除以 10。 提問：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)除以 10，在豎式上只要怎么辦 ? 教師板書，在被除數(shù)和除數(shù)的末尾各劃去一個(gè) O。 談話：這樣就是把 900 除以 50 轉(zhuǎn)化成了 90 除以 5，好算嗎 ?誰(shuí)來說計(jì)算過程，我把它寫下來。 提問：被除數(shù) 900 末尾有兩個(gè) 0，為什么只劃去 1 個(gè) 07 如果把被除數(shù)末尾的兩個(gè) 0 都劃去行不行 ?在小組內(nèi)討論后指名回答。 談話：再用這種方法算一遍，并在第 85 頁(yè)的橫線上填一上得數(shù)。 2．談話：現(xiàn)在如果 籃球的單價(jià)降為 40 元王老師帶的錢可以買多少個(gè)，還剩多少元 ?你會(huì)算嗎 ? 學(xué)生獨(dú)立列式，并嘗試自己用簡(jiǎn)便療法計(jì)算，指名板演。 共同看板演的算式，指著式中余下的“ 2”。 提問：想一想．余數(shù)應(yīng)該是幾 ?為什么 ? 學(xué)生思考、討淪，交流想法。討論后得出被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)劃去一個(gè) 0 后，實(shí)際上是用 90 個(gè)十除以 4 個(gè)十，余下的“ 2”表示 2 個(gè) 十，是 20。 談話：余數(shù)是 20 對(duì)不對(duì)呢 ?我們可以驗(yàn)算一下。這道題你會(huì)驗(yàn)算嗎 ?如果你認(rèn)為余數(shù)是 2 也可以驗(yàn)算一下。 學(xué)生試著進(jìn)行驗(yàn)算。 指名板演驗(yàn)算過程。 談話：通過驗(yàn)算．我們可以進(jìn)一步明確余數(shù)應(yīng)該是 20。 三、綜合練習(xí) 1．做“想想做做”第 2 題。 學(xué)生獨(dú)立幾算。做好后在小組里交流算法和計(jì)算結(jié)果。 提問：怎樣算能算得又對(duì)又快 ? 學(xué)生說算法，集體交流反饋。 提問：像 480247。 20 這樣的題目過去你們也會(huì)口算，誰(shuí)能說一說，現(xiàn)在的口算與過去的口算相比，在思考方法上有什么進(jìn)步 ? 2．做“想想做做”第 3 題。 讓學(xué)生觀察算式，找出題目中的錯(cuò)誤之處。 在小組里討論錯(cuò)在哪里。 提問：誰(shuí)能說 說這兩題計(jì)算得對(duì)嗎 ?不對(duì)，錯(cuò)在哪里 ? 學(xué)生交流，分析錯(cuò)題原因，各自在書上改正，在小組里互相檢查改得對(duì)不對(duì)。 提問：這兩道題給你的體會(huì)是什么 ? 要使學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用商不變的規(guī)律，被除數(shù)和除數(shù)只能劃去相同個(gè)數(shù)的 O；如果豎式中有余數(shù)，要把被除數(shù)中劃去的 0 補(bǔ)上才是題目的余數(shù)。 四、課堂作業(yè) 完成“想想做做”第 4 題。 五、全課總結(jié) 提問：什么樣的題目可以運(yùn)用商不變的規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算 ? 計(jì)算時(shí)要注意什么 ? 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思：
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