蘇教版必修四聲聲慢說課稿-資料下載頁
2024-11-20 01:02本頁面
【導(dǎo)讀】今天我說課的課題是《聲聲慢》，我說課的內(nèi)容由五部分組成，一是說教材，二是說教法，三是說學(xué)法，四是說教學(xué)過程，五是教學(xué)小結(jié)與作業(yè)。的是培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩詞的能力。欣賞詩詞要在反復(fù)的誦讀中，運(yùn)用聯(lián)想和想象，探究它。的意境和詩句中蘊(yùn)含的感情。情感歷程的真實(shí)寫照，也是時代苦難的象征。雜的內(nèi)涵是本課教學(xué)的一個難點(diǎn)。在誦讀中體驗(yàn)女詞人孤凄愁絕的情感。在誦讀的過程中質(zhì)疑，思考，品析，鑒賞。以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材。登峰造極的滄海愁人恐怕當(dāng)數(shù)女詞人李清照了。糾正讀音，糾正節(jié)奏，調(diào)整感情。詞人通過這兩句，直接抒發(fā)了自己的愁情。1129年：趙明誠孤身赴任，身染重病，8月18日去世，終年49歲，李清照時年46歲。李清照被判刑兩年。雨是最契合文人失意與愁苦的自然物象，具有特定的感情內(nèi)涵。所困的女詞人，“愁”是她作品的主調(diào)。
【正文】 理解為花開之盛則是以樂景哀情反襯；理解為花凋謝在地則是以花喻人正襯，寫出詞人的凄苦憂愁。） “梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！? 請同學(xué)們回憶我們以前學(xué)過哪些含梧桐的詩句 （寂寞梧桐深院鎖清秋。 李煜 梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明。 溫庭筠《更漏子》） 請同學(xué)們回憶我們以前學(xué)過哪些含雨的詩句 （清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。 —— 杜牧《清明》 由此我們可知雨是哀傷﹑愁絲的象征。 由此我們可知 梧桐一葉知秋 牽愁惹恨。梧桐大多表凄苦之情，以梧桐寫悲秋，是古典詩歌常用的手 。 雨是最契合文人失意與愁苦的自然物象，具有特定的感情內(nèi)涵。 通過對比，我們清晰看到了詞人早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格。我們看見了一個一生都被“愁”所困的女詞人，“愁”是她作品的主調(diào)。早年的“愁”是“閨怨”、“離愁”、“相思之愁”，是“一種相思，兩處閑愁”，是“為賦新詞強(qiáng)說愁”。晚年的“愁”則是在經(jīng)理了孤獨(dú)之苦、喪夫之痛、亡國之恨之后的“欲說還休”的愁，是一種沉甸甸的深沉的愁。 設(shè)計(jì)意圖 ：課堂總結(jié)在語文課堂教學(xué)中具有不 可替代的作用，通過課堂總結(jié)，讓學(xué)生明白詞人早晚期詞作風(fēng)格的差異，理解了“愁”的豐富內(nèi)涵。 ： 根據(jù)所學(xué)知識，搜集相關(guān)作品，比較分析 柳永、李煜、李清照三位詩人表現(xiàn)其“愁緒”的作品中“愁”的不同含義。 設(shè)計(jì)意圖 :根據(jù)語文新課標(biāo)的要求，作業(yè)設(shè)計(jì)可以呈現(xiàn)多元化的形式，探究性作業(yè)的形式符合語文新課標(biāo)的要求，可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，提高語文綜合素質(zhì)。
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