蘇教版生物八上第一節(jié)傳染病二-資料下載頁
2024-11-20 00:54本頁面
【導(dǎo)讀】激發(fā)學(xué)生珍愛生命、珍愛健康、共享生命、關(guān)愛他人的情感。傳染病是由病原體引起的，能在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病。病原體離開傳染源后到達(dá)健康人所經(jīng)過的途徑。本節(jié)課我們以艾滋病為例，討論一下艾滋病的傳播和預(yù)防。艾滋病的準(zhǔn)確命名應(yīng)稱為“獲得性免疫缺陷綜合征”(其英文縮寫為。（２）免疫缺陷，表示其致病機(jī)理是造成人體免疫功能的損傷。HIV的數(shù)量甚低，不足以構(gòu)成傳染。滋病病毒感染后，必須經(jīng)過一些日子才能測出體內(nèi)的艾滋病病毒抗體。身體內(nèi)已有艾滋病病。液體加入了指示劑后變成了紅色，感染上了“HIV”。攜帶的艾滋病病毒的感染；屬于先天性的。毒，當(dāng)嬰兒吮吸乳汁時，可感染艾滋病病毒，屬于后天性的。
【正文】 途徑，保護(hù)易感人群，是預(yù)防傳染病流行的重要 措施。以艾滋病為例，同學(xué)們考慮一個問題：傳染病在發(fā)病前，是否具有傳染性？ 生：經(jīng)過爭論，學(xué)生達(dá)成共識。 師：既然傳染病在發(fā)病前已經(jīng)具有了傳染性，所以對傳染病人應(yīng)盡可能做到早發(fā)現(xiàn)，早報告，早隔離，早治療。 師：針對呼吸道傳染病，消化道傳染病，血液傳染病，體表傳染病，你認(rèn)為應(yīng)分別采取什么措施切斷傳播途徑？ 生：略 師：所以針對不同的傳染病，應(yīng)采取不同的措施切斷傳播途徑。 師：保護(hù)易感人群，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做呢？ 生：不接觸傳染源，加強(qiáng)個人防護(hù)。 生：鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。 師：還應(yīng)采用預(yù)防接種等方法，提高易感人群的 抗病能力。 總結(jié)： 課后作業(yè)： [板書計劃 ]： 第一節(jié)．傳染病 一． 常見的傳染病 二． 傳染病的傳播和預(yù)防 1． 艾滋?。?AIDS） ①艾滋病病毒（ HIV） ②主要傳播途徑：性傳播、母嬰傳播、血液傳播 ③你我共參與： 高危行為 中危行為 低危行為 無危行為 ④全球共同抗擊艾滋病運(yùn)動的紀(jì)念性標(biāo)志 — 紅色絲帶 ⑤世界艾滋病日： 12 月 1 日 2． 傳染病流行的基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑、易感人群 3． 預(yù)防： 控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群 [課后小結(jié) ]： 1 本節(jié)課通過碰杯實驗，使學(xué)生對艾 滋病傳播的其中一條傳播途徑性傳播的傳播速度之快有了深刻的理解。 2 通過你我共參與活動，經(jīng)過爭執(zhí)，討論一方面使學(xué)生對日常生活中如何預(yù)防艾滋病有了深刻的認(rèn)識，強(qiáng)化記憶。同時也使學(xué)生樹立正確的人道主義的觀點，關(guān)愛、理解艾滋病及艾滋病感染者。 3 通過出一期宣傳漫畫活動 ,使美術(shù)教育和生物教育緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合思維能力，把人文教育滲透到了素質(zhì)教育之中，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。
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