語文版九上西花廳的海棠花又開了word課堂實錄及反思-資料下載頁
2024-11-20 00:03本頁面
【導讀】由中國歷史上最成功的婚姻導入，介紹作者和寫作背景。生1：周恩來是建國后的第一任總理。共和國的主要領導人，中國人民解放軍的主要創(chuàng)建人和領導人。伍豪等，浙江紹興人，生于江蘇淮安。1925年與鄧穎超結婚。生3：我聽爺爺說過十里長街送總理，具體的我不知道。生4：他們一生中都沒有小孩。生5：鄧穎超是中國無產(chǎn)階級革命家、政治家，中國婦女運動領導人。同學們從注解和課外資料里了解了很多東西，周恩來總理是一個?！盀橹腥A之崛起而讀書”的誓言。周總理的一生為建國而奮斗，鞠躬盡瘁，死而。當總理的靈車駛經(jīng)長安街，駛往八寶山的時候，首都百萬群眾自發(fā)地佇立在街旁，目送總理，這就是十里長街送總理的故事。共同的報國的理想和志向使周恩來和。雖然沒有子女，但是在他們的心中全國人民的孩子就是他們的。孩子，他們收養(yǎng)了一些孤兒，后來成為總理的李鵬便是其中之一。點撥，并補充相關資料，加深理解。生13：我覺得是指軀體，周總理逝世后骨灰灑在祖國大地上。
【正文】 教師的點撥與評價恰到好。 二、 情感價值 自然潛移 注重生成的第二個方面是教者對學生不露痕跡的進行了情感價值觀教育，學生在潛移默化中受益。比如關于愛情的啟蒙教育，婚姻重要的是內容不是形式的啟發(fā)；比如對瓊瑤電視劇和韓劇的評論。教者從文本出發(fā)，從自身感受說起，情理相生，不知不覺中學生的審美情趣得到陶冶。 三、 語文素養(yǎng) 自然習得 教者把這節(jié)課語文能力培養(yǎng)定位在學習文章的抒情方式上，是正確且有 創(chuàng)意的，這也是這篇課文的難點，初中學生對于直接抒情的方式有一定感受，但對于流露在字里行間的情感不一定有深刻的體會，這與他們的閱歷以及接觸的文學作品有限有關。但是執(zhí)教者能夠通過一系列問題引導學生的思考，拓深學生思維。從西花廳的海棠花寫起的原因也是學生自主探究完成，執(zhí)教者能夠最大限度的調動學生的思維的廣度和深度，所以教學效果是顯著的。 四、 因勢拓展 自然交流 本節(jié)課，教者看上去只是順勢引導學生，但我們從教者不露痕跡的課外知識隨意傳播看，教者具有豐富的知識儲備，或者做了積極的準備。比 如對十里長街送總理的介紹也是因為學生提到這個方面加以補充；對于李鵬的介紹也是由學生說到周恩來和鄧穎超沒有小孩的情況順勢介紹；魯迅關于愛情的理解也是由學生說到事業(yè)愛情雙豐收，教者自然聯(lián)想；包括對周總理骨灰灑在哪些地方的介紹、對于韓劇的評析等拓展都是“因勢制宜”。另外教者對于討論的組織也避免了很 多公開課為討論而討論的“作秀”，整個課堂體現(xiàn)的是一種自然美，靈動的生成的美麗，毫無雕琢之感。 我個人認為課堂的瑕疵是對于間接抒情的理解還可以強化，不一定局限于學生交流的文段，還可以讓學生從文章當中尋找更多的句子分析，甚至 可以讓學生當堂寫作融情于事的片段作文，這是白璧微瑕?；蛟S有人認為這會影響到課堂的完整性，其實課堂沒有必要去追求完整性和完美度，這也反映執(zhí)教者體現(xiàn)的一種對教學藝術的自由的追求還是不夠徹底。 《西花廳的海棠花又開了》教學反思 1988 年，鄧穎超已 84 歲高齡，能夠在遲暮之年以如此心情敘述出昔日美好真摯的感情，不僅使我們感受到鄧穎超與周恩來兩心相照的眷眷深情，也使我們看到他們遠大的革命理想和堅定的信念。學習這篇課文，要求學生： 1．在整體感知課又內容的基礎上，了解追憶性文章的特點，辨識文章多種抒情方式 ，體會飽含在字里行間的深情。 2．在課前通過各種方式，如查閱書刊、與長輩交談、上網(wǎng)等，了解有關周恩來的故事，加深對老一輩無產(chǎn)階級革命家的感情。 本文是一篇追憶性的文字，它由西花廳的海棠花寫起，觸發(fā)了作者對過去有關人物和事件的深情回憶，把已經(jīng)逝去的情景再現(xiàn)在我們面前，不僅使我們感受到鄧穎超與周恩來兩心相照的眷眷深情，也使我們看到他們遠大的革命理想和堅定的信念。 文章的結尾一句，作者為什么稱周恩來為“同志，戰(zhàn)友，伴侶”。學生能理解他們有著共同的革命理想和為理想而獻身的崇高精神，所以是“同志”；他們的一生都在為共 同的革命理想而艱苦奮斗著，所以是“戰(zhàn)友”；他們的婚姻“是兩個具有相似出身與相似思想的共產(chǎn)主義革命者的終身結合”，“是具有信念的婚姻”，所以是“伴侶”。
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