語文版九上西花廳的海棠花又開了word課堂實(shí)錄及反思-文庫吧在線文庫
【正文】 隨著春天溫暖的風(fēng)，又踏著嚴(yán)寒冬天的雪，深入到祖國的高山、平原，飄進(jìn)了黃河、長江……”最讓我感動(dòng)，特別是“你到哪里去了啊？”的問句，周總理逝世了，鄧穎超也知道，可是她想念總理，就問總理你到哪里去了。 生 17：老師我感覺這個(gè)你既是說周總理的軀體，也包括靈魂。 師：哪位同學(xué)能夠解答老師剛才的提問？ 生 20：我覺得感動(dòng)我們的還是他們之間的深情，夫妻之情。 師：不錯(cuò)，這個(gè)細(xì)節(jié)“送花傳書”我們能換四個(gè)更精確的字概括一下嗎？ 生 24：送花傳情。 師板書并小結(jié)：其實(shí)議論也是可以抒情的，這就叫做融情于議。第 9 段 師提醒是四個(gè)字。 生 35：第三段是睹物思人。 師：恩，海棠花是他們是他們相濡以沫、同甘共苦生活的見證，是他們真摯愛情 的見證。特別是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的獨(dú) 特的情感積累，個(gè)別學(xué)生還回憶起爺爺去世時(shí)的感受，感受真切自然，教師的點(diǎn)撥與評價(jià)恰到好。比 如對十里長街送總理的介紹也是因?yàn)閷W(xué)生提到這個(gè)方面加以補(bǔ)充；對于李鵬的介紹也是由學(xué)生說到周恩來和鄧穎超沒有小孩的情況順勢介紹；魯迅關(guān)于愛情的理解也是由學(xué)生說到事業(yè)愛情雙豐收，教者自然聯(lián)想；包括對周總理骨灰灑在哪些地方的介紹、對于韓劇的評析等拓展都是“因勢制宜”。 文章的結(jié)尾一句，作者為什么稱周恩來為“同志，戰(zhàn)友，伴侶”。 《西花廳的海棠花又開了》教學(xué)反思 1988 年，鄧穎超已 84 歲高齡，能夠在遲暮之年以如此心情敘述出昔日美好真摯的感情，不僅使我們感受到鄧穎超與周恩來兩心相照的眷眷深情，也使我們看到他們遠(yuǎn)大的革命理想和堅(jiān)定的信念。 三、 語文素養(yǎng) 自然習(xí)得 教者把這節(jié)課語文能力培養(yǎng)定位在學(xué)習(xí)文章的抒情方式上，是正確且有 創(chuàng)意的，這也是這篇課文的難點(diǎn)，初中學(xué)生對于直接抒情的方式有一定感受，但對于流露在字里行間的情感不一定有深刻的體會(huì)，這與他們的閱歷以及接觸的文學(xué)作品有限有關(guān)。 師：恩，為什么會(huì)有這樣的變化呢？希望同學(xué)們課后思考這個(gè)問題，下節(jié)課上課時(shí)我想聽聽同學(xué)們的看法 。 師：不錯(cuò)！文章回憶了和周恩來總理的相識、相知、相愛的經(jīng)過，回憶了和周總理一起經(jīng)歷的生活，為什么要從西花廳的海棠花寫起？ 多數(shù)學(xué)生齊答：因?yàn)橹芸偫砗芟矚g海棠花。 師肯定并板書。文章回憶了和周恩來總理相識、相知、相愛的經(jīng)過，除了第四段的寄花傳情外，還寫了哪些具體的事情呢？我們能用四字短語加以概括嗎？ 生 30：五四相知。 生 27：寄花傳情。剛才這些同學(xué)所說的句子當(dāng)中哪些是直接抒情，哪些是間接抒情呢？如果是間接 抒情的話，又是和哪些表達(dá)方式融合呢？同學(xué)們想想，可以獨(dú)立思考，也可以形成學(xué)習(xí)小組相互討論。 師帶頭鼓掌，學(xué)生鼓掌。 生 14：也不一定，這里說的飄進(jìn)黃河、長江，顯然是虛指，應(yīng)該說的是靈魂。現(xiàn)在思考這個(gè)問題，我覺得《窗外》的悲劇就是因?yàn)閻矍闆]有依附，沒有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。愛情、親情、友情在偉大的愛國情感面前都會(huì)顯得相對狹隘，但是如果把這些個(gè)人情感和愛國情感結(jié)合起來，愛情、親情、友情也就得到了超越。還有誰想說？ 生 9：“我們那時(shí)沒有可以登記的地方，也不需要什么證婚人、介紹人，更沒有講排場、講闊氣，我們沒有舉行什么儀式，就很簡單
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