語文版九下錢塘湖春行課堂實錄反思3篇-文庫吧在線文庫
【正文】 到，這兒開一朵，那兒開一朵，是不是給一種紛的感覺？‘沒’什么意思？淹沒？不太好吧，沒有呀，應(yīng)為‘遮沒’好些。 師：幾言的？ 生（齊答）；七言。 好，哪位同學(xué)再來讀一讀。 …… 師：哪位同學(xué)來指正、評點一下。 師：還有沒有要補充的？ 生 1：還有點緊張。今天，我們學(xué)習(xí) —— 生（齊答）：“錢塘湖行”。i馬蹄；綠楊里白沙堤 dī，她讀的是白沙 t237。讀完后，同學(xué)們自發(fā)地鼓起掌來。好記吧，所以記憶要講究方法。 師：不錯，最后一句一定要加一些詞句讀起來才通順，好，同學(xué)們連起來再說一遍這句的意思。想聽嗎？ 生（齊答）：想呀。神把花掛在樹，把草鋪在地，供們盡賞玩，而我最戀的卻是湖東一帶，這里綠楊，白堤靜靜地躺在湖邊，安閑，自在，真要讓流連忘返了。 師：何以見得？ 生（聲音此起彼伏）：早鶯、新燕、花、淺草、綠楊?? 師：‘綠楊’不一定對。 生（榮詩玉）：這首詩僅寫了西湖孤山寺北面至賈亭（賈公亭）西面的，而且還表達(dá)出作者喜悅和贊美之。 四、復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦 師：下面請同學(xué)們再次朗讀一遍。 …… 師：不錯，能當(dāng)堂背誦。 當(dāng)我再次接觸熟悉的《錢塘湖春行》時，我以學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點為教學(xué)理念，以“在課堂上搭建支架”為教學(xué)方法，以在關(guān)鍵時刻向?qū)W生“拋錨”為教學(xué)手段，以“揚起學(xué)生想象的帆” 為教學(xué)目標(biāo)，來設(shè)計這課堂?，F(xiàn)摘錄其教學(xué)片斷如下： 師錢塘湖是西湖的別名。 (師不 讓提“老師”，讓“給大家說”，拉近了師生間的距離，學(xué)生更樂意發(fā)言 ) 生“誰家新燕”，并不是家家，而是零星幾家，說明春天剛開始，從南方飛回的燕子為數(shù)不多。 ) 師我們聽出春天的什么景色 ?你體會到春天的什么意境？想好了你就說。 生我能聽出小草從泥土中鉆出來的嘶嘶的聲音。 生寺廟是紅磚綠瓦的，涼亭是 古色古香的。問題設(shè)計得好，不但能較好地展現(xiàn)課堂中教與學(xué)、疏與密、緩與疾、動與靜、輕與重的關(guān)系，讓課堂波瀾迭起，抑揚有致，而且總能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板，揚起學(xué)生想象的帆，讓他們向更高、 更遠(yuǎn)的層面飛躍。 《錢塘湖春行》教學(xué)反思 作者 : 加入日期： 100602 一、導(dǎo) 入。是從哪些地方看出來的呢 ?(早 鶯、新燕、亂花、淺草 )按：這是總問，以下再逐句問。 )鶯不多，燕子多不多呢 ?(“誰家”猶言某家，“銜新 泥”者，始筑巢也，可見也不多。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫 —— 從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。 )這樣寫，跟詩題有關(guān)嗎 ?(暗切題中“行”字 )淺草有什么用意 ?(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。腳，有下垂義。 二、讀讀講講問問。在這堂課中，我只有設(shè)計兩三個大的問題，當(dāng)問題的設(shè)計是貼近學(xué)生的，讓他們每個人有話可說，注重題目的開放性，答案的多元化，還提倡學(xué)生多角度閱讀，有創(chuàng)意地閱讀 。 師同學(xué)們說得真好！愿你們用美麗的畫筆去描繪多姿多彩的西湖的春天吧 !在作文課上展示一下自己的風(fēng)采。學(xué)生妙語連珠，老師一副惋惜地表情） 師同學(xué)們各抒己見，展開想像，又有意境，同學(xué)們的詩歌感悟能力非常強啊 !老師還想聽聽大家精彩發(fā)言，但因時間問題，進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)，不知誰能用耳朵聽出色彩來 ?（學(xué)生笑 )我們從詩中找出表示色彩的詞。我在西湖邊上耳聽著這天籟之音，眼看著美麗的西湖勝景，真是人生一大樂事。 生“亂花漸欲”，“亂”，“漸”，說明花兒有開放的，也有含苞待放的，或是地上的小野花，“象眼睛，象星星，還眨呀眨的”，初春的花星星點點，也不是很多。 師我們能否從詩中
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