語文版九上西花廳的海棠花又開了word課堂實(shí)錄及反思(完整版)
【正文】 的住在一起。在你參加日內(nèi)瓦會議的時候，我們家里的海棠花正在盛開，因?yàn)槟悴荒芸吹侥悄晔㈤_的美好的花朵，我就特意剪了一枝，把它壓在書本里頭，經(jīng)過鴻雁帶到日內(nèi)瓦給你。雖然沒有子女，但是在他們的心中全國人民的孩子就是他們的孩子，他們收養(yǎng)了一些孤兒，后來成為總理的李鵬便是其中之一。 生 6：周總理說過：為中華之崛起而讀書。關(guān)于周恩來和鄧穎超你們了解哪些呢？ 生 1：周恩來是建國后的第一任總理。 生 2：無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家和外交家，中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國的主要領(lǐng)導(dǎo)人，中國人民解放軍的主要創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人。 師：很好。他們的婚姻走過了 50 年的歷史，他們始終把自己的命運(yùn)和祖國的前途聯(lián)系在一起， 正是這樣的博大深廣的感情基礎(chǔ)，他們的愛情有如越久越醇的美酒，一直被人稱頌。我想你在繁忙的工作中間，看一眼海棠花，可能會使你有些回味，這樣也是一種享受?！边@個句子在 17 頁第 9 段的第三行。 生 11：我喜歡的句子是 14 頁第 7 段的倒數(shù)第 7 行開始的：“我們之間的書信，可以說是情書，也可以說不是情書，我們信里談的是革命，是相互的共勉。 而《情深深，雨蒙蒙》中的愛情避免了悲劇結(jié)局就是因?yàn)闀傅劝褠矍榕c民族的前途聯(lián)系一起，這樣的愛情是能夠生根發(fā)芽的。 生 15：還有軀體能夠隨著溫暖的風(fēng)嗎？這當(dāng)然是靈魂。 師：你的理解很深刻，既有情感共鳴，又有理性分析，還說到了精神意義上的人，簡直太透徹了。 生 22：我覺得“我們那時沒有可以登記的地方，也不需要什么證婚人、介紹人……”那個段落是間接抒情，是和敘事結(jié)合。 師板書：很好。第 8 段 師板書：很好。 生 34：傳書相知。 師：除此之外沒有別的嗎？請同學(xué)們快速默讀 13 段。 點(diǎn)評：自然是一種靈動的美麗，這堂課流淌著這種美，她有著一種鉛華洗凈、不飾雕琢的樸素的魅力。但是執(zhí)教者能夠通過一系列問題引導(dǎo)學(xué)生的思考，拓深學(xué)生思維。學(xué)習(xí)這篇課文，要求學(xué)生： 1．在整體感知課又內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解追憶性文章的特點(diǎn)，辨識文章多種抒情方式 ，體會飽含在字里行間的深情。 本文是一篇追憶性的文字，它由西花廳的海棠花寫起，觸發(fā)了作者對過去有關(guān)人物和事件的深情回憶，把已經(jīng)逝去的情景再現(xiàn)在我們面前，不僅使我們感受到鄧穎超與周恩來兩心相照的眷眷深情，也使我們看到他們遠(yuǎn)大的革命理想和堅定的信念。 四、 因勢拓展 自然交流 本節(jié)課，教者看上去只是順勢引導(dǎo)學(xué)生，但我們從教者不露痕跡的課外知識隨意傳播看，教者具有豐富的知識儲備，或者做了積極的準(zhǔn)備。 一、 個性體驗(yàn) 自然展現(xiàn) 課堂的三個版塊，每個版塊都能盡興體現(xiàn)學(xué)生的個體差異性，十分重視學(xué)生的個性化積累與情感體驗(yàn)，感覺部分重視了個性化積累，感悟部分最能體現(xiàn)學(xué)生閱讀的個性化情感體驗(yàn)，女生感情細(xì)膩，男生偏重理性，在課堂上都得到了充分的展現(xiàn)。 生 39：海棠花是他們一生愛情生活的見證。 師板書并補(bǔ)充：也可以說是鴻雁傳情。 生 31： 25 年結(jié)婚。 師：大家說，這段文字的表達(dá)方式是什么？ 有學(xué)生小聲說是議論，教師積極鼓勵學(xué)生大聲發(fā)表自己的看法，越來越多的學(xué)生大聲說是議論，是夾敘夾議。我們叫它融情于事，融情于事還有
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