【正文】 生對祖國的熱愛之情，而且著眼于孩子的全面成長，讓孩子從小立志做一個對祖國建設有用的人。 （ 1）導語導學，整合單元內容。 （ 2）精讀課文與略讀課文的整合。 （ 3）單元之間各學習內容的鋪墊和照應。 ，又增加了富有時代感的新課文。 本冊教材保留了一些優(yōu)秀篇目，如《窮人》《只有一個地球》《青山不老》《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《月光曲》等，還選取了一些富有時代感的文章，如《竹節(jié)人》，《盼》《夏天里的成長》《好的故事》。有的課文人文內涵豐富、感人至深，如，《橋》《青山不老》等。 本冊教材體裁多樣，課文中包含了散文、古詩、微小說以外，還有兩則文言文 —— 《伯牙鼓琴》《書戴嵩畫牛》。每個單元除了先前的口語交際和習作外，語文園地個別還增加了快樂讀書吧，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。 ，引導學生思考。 首先，課文后的 “ 思考 .練習 ” ，突出重點，兼顧理解和表達。 其次，適當調整教材體例，將 “ 口語交際 .習作 ” 單列。 “ 快樂閱讀吧 ” ，激發(fā)學生的閱讀興趣。 ，加強課內外語文學習的聯(lián)系。 （三）教學中應當注意的問題 、寫字教學 對于書寫練習，除課堂生字學習指導外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學生的書寫興趣和愛好。 （ 1）精讀課文的教學 指導朗讀、默讀。精讀詞句，積累語言。精讀課文， 領悟感情。精讀內容，領會方法。 （ 2）略讀課文的教學 略讀課文的教學，一是內容上，理解內容的要求要低于精讀課文，一般是 “ 粗知文章大意 ” ，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。在具體的詞句學習上，可不必多作要求。 （ 3）課外閱讀的指導 ① 繼續(xù)大量積累經(jīng)典語言（平均每周二首詩， 5 個成語， 5 句名言）。 ② 大量閱讀課外書，每周兩次閱讀記錄 ③ 加強習作練習，每周一篇。選一些較容易寫的題目，讓孩子去寫一些貼近生活與自我的事情、人物。 （ 4）口語交際教學 本冊安排 4 次口語交際，這 4 次口語交際有的是結合專題內容，有的是從學生生活和思想實際出發(fā)而安排的話題；有的單元只提供一個話題，有的則提供兩三個角度供教師和學生選擇。 本冊口語交際教學，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學生傾聽和應對的能力，又要重視培養(yǎng)獨白（如寫倡議書）的能力。 （ 5）習作教學 —— 我會根據(jù)學生實際適當調整內容。核心思想是多練，淺練，多賞識。 幫助學生養(yǎng)成良好的文風。真實、具體是小學階段作文的基本要求。在指導時，要鼓勵學生如實表達。比如 “ 有你真好 ” 。習作時，要鼓勵學生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫具體。此外，要讓學生用自己語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，教師可以通過評價引導良好的文風。 （ 6）綜合性學習的教學 ① 充分發(fā)揮學生的主體性。 ② 合理安排課內外的活動時間。 ③ 根據(jù)本班實際情況選擇學習內容和學習方式。 三、教學目標 （一）共性目標（參考教學參考書） 180 個生字，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。 ，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。 、流利、有感情地朗讀課文。 ，并能抓住文章的大意。 ，體會課文中含義深刻的句子。 ，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表 達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。 ，根據(jù)需要搜集信息。 ，課外閱讀總量不少于 20 萬字。 ，敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。 ，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。 、學寫內容梗概。 ，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。 四、教學重點 。本學期著重進行分段訓 練等，但字、詞、句的基本功訓練仍要給予足夠的重視。朗讀、默讀是閱讀教學中最常見、最基本的訓練，本冊教材有兩個單元著重進行默讀和背誦的訓練，課堂教學中要保證學生有充分的讀書時間。要設計有效的方法，努力讓全班學生人人參與訓練。 。本冊教材的一個特點是各單元有明確的閱讀、習作、聽說訓練點，教學中要把這些訓練點的要求落到實處。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向轉移到訓練目標導向上來。一篇課文教學 23 課時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元的基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不要只抓住內容分析，忽視訓練重點。在進行閱讀訓練時，要發(fā)揮 “ 學習提示 ” 的作用，根據(jù)課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。 “ 學習提示 ” 的教學，有的可以放在學習課文前；有的可以放在學習課文中進行；還有的可以在 學完課文后再鞏固、加深認識。需要注意的是，本學期剛開始學習給課文分段，分段的教學一般應充分理解課文內容以后進行，而不宜在一開始接觸課文就進行。 。本冊教材的單元訓練點編排，考慮到聽說讀寫各方面的聯(lián)系。閱讀教學中要讓學生注意表達的方法，從讀中學寫。聽說訓練除了教好 4 次聽說訓練外，閱讀教學中要練習聽話說話，作文教學一般也要從說到寫。 五、提高教學質量的主要措施： ，抓好課堂教學，及時進行單元檢測，針對問題及時調整教學方法。 ，采取教師個別指導、同學互助的活動。一些簡單的問題讓困難生優(yōu)先回答，樹立他們的自信心，調動他們的積極性。并經(jīng)常與家長交流，多方面的提高他們的語文水平。 ，給他們創(chuàng)造閱讀條件，讓他們多讀課外書籍，并講給同學聽，帶動全班的閱讀興趣。 ；采取組長檢查，教師抽查的方式檢查朗讀和背誦。培養(yǎng)合作意識，增強口語交際能力。 ，并教師做好講評，以提高學生的寫作水平。