【正文】 字典的習慣。 語句學習。學過的詞語大部分能在口頭或書面語言中運用。能按要求把詞語歸類和進行正確的搭配。注意積累詞語。鞏固對助詞、副詞的認識。從感性上認識歇后語。 進一步提高聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際理解句子的能力。掌握句子的不同表達方式，體會句子的感情色彩。從感性上認識夸張的修辭方法。復習表示因果、轉折、遞進、假設關系的簡單復句。從感性上認識表示選擇、條件關系的復句。 段落、閱讀、短文深入學習。繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文，能通過朗讀表達出課文的思想感情。能背誦指定的課文。默讀課文有一定的速度。在繼續(xù)訓練從內容到思想的基礎上，進一步訓練閱犢有自己的見解和體會課文的思想感情。 能復述聽過的故事。在口語交際中能準確表達自己的意見，并能與別人討論、商量。整體感受課文內容非常重要，特別重視情感的介入 —— 感知、感受、感悟。 “ 把閱讀的時間交還給學生 ” 。讓學生朗讀，啟發(fā)他們想象。培養(yǎng)良好的閱讀習慣。 觀察、發(fā)現到作文的提高。學習有順序地、比較細致地觀察圖畫和事物。能在 觀察的基礎上，寫出內容具體、語句通順、有一定條理的記實作文和想象作文。能抓住要點縮寫課文。學寫讀書筆記。養(yǎng)成認真修改自己作文的習慣。 四、教學措施 認真學習新課程理念，明確教學任務，鉆研教材，認真?zhèn)湔n、上課，批改作業(yè)。 正確處理語文教學與思想教學之間的關系，語文教學中滲透思想教育，寓教育于教學之中。 加強基礎知識和基本技能的訓練，夯實基礎知識教育，增加學習工作量、進行必要的任務性訓練、不斷開發(fā)學生的智力，努力提高教學質量、提高學生綜合素質。 教育面向全體學生，重點培養(yǎng)優(yōu)秀生的個性化發(fā)展，強化中等生的拔尖向上層面，特別注意關懷學困生，激發(fā)培養(yǎng)他們學習語文的興趣，從而更好地學好語文。 五、教學課時（初步計劃，具體操作靈活進行） 單元 高尚 11 課時 單元 美與丑 14 課時 單元 母親河 11 課時 單元 體育 11 課時 單元 往事 14 課時 單元 地球家庭 11 課時 單元 戰(zhàn)爭 11 課時 單元 歲寒三友 14 課時 春學期六年級語文教學計劃（篇 5） 一、班級學生情況分析 本班多數學生基礎較為扎實，有一定的聽話、說話和朗讀、背誦的能力，但課外讀書較少，作文水平還較差。 從學習態(tài)度和習慣方面看，一些優(yōu)秀生學習積極主動，有較強的上進心以及主動質疑的優(yōu)點，在課堂上有很好的自控能力；一些成績中等生能做到上課認真聽講，按時完成作業(yè)，但尚無主動探索知識的意識；另外還有一些學習 “ 待優(yōu)生 ” 由于種種原因對學習缺乏熱情，有偷懶貪玩的毛病。 從心理素質方面看，有些學生的心理素質較好，敢于競爭，有種強烈的上進精神；也有一部分學生不敢大膽表現自己，有疑難不敢問，碰到困難缺乏毅力；另外有些學生貪玩好動， 自制力差。 本學期將針對本班存在的問題，在教學工作中加大教學改革的力度和廣度，切實落實課程標準，積極推進素質教育，促進學生全面健康發(fā)展。 二、教學措施 課堂中力求創(chuàng)設輕松活潑的教學情境，讓學生在情境中自覺地接受知識，使之體驗到成功的喜悅，學習的快樂。 閱讀教學重視學生個人的閱讀感受，提升品味語言的能力；注重討論交流，提高合作探究學習的能力。 重視朗讀指導。引導學生入境入情，充分體會課文的情感因素。采用多種形式，培養(yǎng)學生語感，為更好的理解課文打下基礎。 口語交際的教學，重視創(chuàng)設情境，使學生入情 入境地進行口語交際。 繼續(xù)大力開展課外閱讀，強化積累。注意積累課外讀物中好地詞語和句子，豐富自身語言，提高語言表達能力和語文素養(yǎng)。每周用一節(jié)課進行讀書交流活動，以促進課外閱讀。 改進評價方式，注意情境性評價。 多為學生創(chuàng)造各種有利條件，使學生愿學，樂學。并充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)越性，實行一幫一原則。 開展豐富多彩的語文實踐活動，開闊視野，提高語文素養(yǎng)。 每教完一課，全面布置一次作業(yè)，并在面向全體的前提下兼顧兩頭，適當對待優(yōu)生降低要求，而讓優(yōu)生 “ 吃飽 ” 。 三、教材分析 第一部分教材概況 一、教材的基本結構 按專題分成 8 組；每組精讀課文、略讀課文各 2 篇，精讀課文 14 篇，略讀課文 14 篇，選讀課文 8 篇，口語交際、習作各 7 次﹙有的合有的分﹚， “ 大綜合 ” ：第六組； “ 小綜合 ” ：第二組，生字：寫 120 個﹙六年級不再安排認讀字﹚， “ 詞語盤點 ” 列出的詞語： “ 讀讀寫寫 ”190 個， “ 讀讀記記 ”137 個。（本套教材學習到五年級下冊，學生累計認字 3000 個，提前完成九年義務教育前三學段識字量。故從本冊教材開始不再安排識字任務。） 除去第六組的 “ 大綜合 ” ，其它七組教材，每組由 “ 導語 ”“ 課例 ”“ 口語交際。習作 ”“ 回顧。 拓展 ” 四部分組成。課例包括 4 篇課文，精讀課文、略讀課文各 2 篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了 “ 資料袋 ” 或 “ 閱讀鏈接 ” 。全冊安排 “ 資料袋 ” 三次，安排 “ 閱讀鏈接 ” 兩次?？谡Z交際。習作依然作為一個獨立的欄目?；仡?。拓展由三個欄目組成， “ 交流平臺 ”“ 日積月累 ” 是固定欄目，另有 “ 展示臺 ”“ 成語故事 ”“ 課外書屋 ”“ 趣味語文 ” 穿插安排，其中， “ 趣味語文 ”“ 成語故事 ”“ 課外書屋 ” 各安排了兩次， “ 展示臺 ” 安排了一次。 本冊教材 8 個專題： 感受自然 祖國在我心中 心靈之歌 珍愛我 們的家園 初識魯迅 輕叩詩歌的大門 人與動物 藝術的魅力。