【文章內(nèi)容簡介】 方法習(xí)得兩方面均有獲益。本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個(gè)內(nèi)容：展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。其中， “ 展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法 ”“ 讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考 ”“ 理解含義深刻的句子 ” 是本冊的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 三、教學(xué)目標(biāo)： 有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。本冊要求會(huì)寫 120 個(gè)字。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于 300 字。 積累語言，鼓勵(lì)運(yùn)用。 把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。 抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會(huì)表達(dá)效果。 學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。 誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文 60 篇（段）。 能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。 學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。 四、閱讀教學(xué)教學(xué)建議： （一）精讀課文 隨著年級的升高，學(xué)生識(shí)字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、作文的能力。 根據(jù)課標(biāo)第三學(xué)段對各種文體的具體要求： 閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場面、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。 閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。 閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體 會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。 在教學(xué)中注意點(diǎn)：立足在語言文字的基礎(chǔ)上，滲透人文內(nèi)涵。首先要圍繞單元主題，精心安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習(xí)作緊密結(jié)合。其次，要以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊展開想象，在讀中感受與欣賞，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言材料。最后要精心組織促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。我概括成以下四點(diǎn)： 工具性人文性有機(jī)統(tǒng)一：真正的閱讀是學(xué)生與文本作者進(jìn)行精神的對話與心靈溝通的過程。語文課程的人文性，必須通過語文學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐來體現(xiàn)。抓住典型語言信 息，領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意的精妙，感悟做人之道。 感悟與質(zhì)疑和諧相生： “ 凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟，胡學(xué)者非悟之難，而疑之難。 ” —— 清、唐彪我們在教學(xué)中應(yīng)注意：要選擇質(zhì)疑的時(shí)機(jī)，要給予質(zhì)疑的時(shí)間，要重視問題的梳理，要點(diǎn)撥質(zhì)疑的方法。 積累與運(yùn)用雙管齊下：關(guān)于語言積累，本冊教材課后練習(xí)采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。有的要求比較寬泛，如， “ 把感受最深的部分背下來，抄寫喜歡的詞句 ”“ 背誦自己喜歡的部分 ” ，給學(xué)生較大的自主權(quán)；有的要求比較明確，如， “ 找出文中描寫閏土外貌和動(dòng) 作的句子，抄下來，再體會(huì)體會(huì)。 ”“ 抄寫描寫環(huán)境的句子 ” ，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性。 閱讀與表達(dá)攜手共進(jìn)：充分挖掘教材中的練筆資源，有效利用生活中的練筆機(jī)宜。另外，要注意文言文的教學(xué)。說到文言文，在第十冊中已經(jīng)學(xué)習(xí)過《楊氏之子》，第十二冊還有：《學(xué)弈》《兩小兒辯日》。對于小學(xué)中出現(xiàn)的文言文的教學(xué)，考慮到初中一下子接觸有困難，先作個(gè)鋪墊。小學(xué)階段的文言文教學(xué)：感受文言文；讀正確，讀流利，讀中正確表達(dá)語句的意思；熟讀至成誦。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是什么呢？當(dāng)然是讀。最好的方法是什么呢？當(dāng)然也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀 ，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。小學(xué)生接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。作為本單元，選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會(huì)音樂藝術(shù)的無窮魅力。 （二）略讀課文 本冊教材精讀、略讀課文各占一半，如何正確對待這一類課文，發(fā)揮他們應(yīng)起的作用。 一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是 “ 粗知文章大意 ” ，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞 句的理解不作為重點(diǎn)。 二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。 略讀課文的教學(xué)也要注意與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合起來。對一類文質(zhì)兼美，可讀性強(qiáng)的文章我們完全可以把它們當(dāng)作精讀課文來上。 五、教學(xué)進(jìn)度安排： 課目 課時(shí) 周次 第 1 課 2 第 1— 2 周 第 2 課 1 第 3 課 2 第 4 課 1 口語交際習(xí)作一 2 回顧拓展一 2 第 5 課 2 第 3— 4 周 第 6 課 2 第 7 課 1 第 8 課 1 口語交際習(xí)作二 2 回顧拓展二 2 第 9 課 2 第 5— 6 周 第 10 課 1 第 11 課 2 第 12 課 1 口語交際習(xí)作三 2 回顧拓展三 2 第 13 課 2 第 7— 8 周 第 14 課 2 第 15 課 2 第 16 課 1 口語交際習(xí)作四 2 回顧拓展四 2 期中復(fù)習(xí) 3 第 17 課 2 第 9— 11 周 第 18 課 2 第 19 課 2 第 20 課 1 口語交際習(xí)作五 2 回顧拓展五 2 綜合性學(xué)習(xí) 12 第 12— 13 周 第 21 課 2 第 14— 15 周 第 22 課 2 第 23 課 2 第 24 課 1 口語交際習(xí)作七 2 回顧拓展其七 2 第 25 課 2 第 16— 17 周 第 26 課 2 第 27 課 2 第 28 課 1