教科版科學五上食物鏈和食物網(wǎng)說課稿2篇-資料下載頁
2025-11-10 22:47本頁面
【導讀】我叫白春峰，來自青縣實驗小學。今天我說課的內容是教科版五年級上冊第一單元《生。物與環(huán)境》第五課《食物鏈和食物網(wǎng)》。下面我就從以下幾方面談談對這節(jié)課內容的教學設。環(huán)境越來越熟悉，對環(huán)境方面的科學研究也越來越感興趣。在對環(huán)境的進一步觀察中，他們。會發(fā)現(xiàn)一些更加有深度和科學意義的問題。整個單元的教學由8個主題活動組成。始，認識植物與無生命環(huán)境的關系，了解植物的生存是需要一定條件的。認識研究食物鏈和食物網(wǎng)，將植物和動物聯(lián)系起來，認識到生物之間是互相依。存、互相影響的。究改變生態(tài)瓶的控制條件，推測和觀察條件改變后的生態(tài)狀況，初步感受生態(tài)平衡的意義。生態(tài)平衡是十分重要的。本課教材內容分為兩個部分：第一部分是誰吃誰；第二部分是水田的食物網(wǎng)。對動植物之間的食物關系進行重點研究。析推理、達成共識。和處理信息的能力，為探究食物鏈做好準備。預設2：這幾條食物鏈都是從植物開始到動物結束。
【正文】 學生科學自然觀的好素材。 學情分析： 課前對執(zhí)教班級進行問卷調查，有 25%左右的同學知道食物鏈是表示生物間的食物關系，都能用“誰吃誰”的方式表達食物鏈，而不是“誰被誰吃”的方式表達，學生對一個生態(tài)系統(tǒng)內生物有一種模糊的“吃與被吃”的認識，但具體到某種生物的食物是什么不清楚，在具體的食物鏈中各種生物之間的聯(lián)系只能分 析到相鄰兩種生物的聯(lián)系和影響，只有 4%左右的學生認為食物鏈中一 種生物受到影響，會作用到其他所有的生物。 3 教學目標： （ 1） 通過討論、分析活動，認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系 —— 食物鏈。學會正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。 （ 2） 通過畫、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物的之間的復雜的食物能量交換關系。 （ 3） 經(jīng)歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學習成果。 教學重、難點： 重點：建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)的概念，并會畫簡單的食物鏈。 難點：理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關系。 二、 說教法、學法及依據(jù)： 科學課程標準指出： 科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑， 為了達到以上教學目標和重難點，設計時我注重師生、生生間的相互作用，以探究發(fā)現(xiàn)法、自主學習、合作學習為主，通過分析觀察、分析、討論、探究充分調動學生的積極性，同時利用小組競賽及多媒體等形象生動的特點，突破本課的重點和難點。 三、教學流程： （一）情境創(chuàng)設 引入新知 根據(jù)五年級學生心理特點 ，播放多媒體課件引入新課，激發(fā)他們強烈的學習欲望，所以我利用草原的生物群落中動物捕獵食物引入，激發(fā)學習興趣，體現(xiàn)引入含 “ 活勢 ” 。 （二）感知 認識 理解食物鏈 利用生活中花壇的生物入手，內容感知食物鏈，再通過小組討論認識食物鏈，體現(xiàn)氣氛求 “ 活躍 ” ，然后運用學生自能、合作學習獲知什么是食物鏈、生產(chǎn)者、消費者，在寫出身邊的簡單的食物鏈，并指出生產(chǎn)者和消費者，理解深化，在利 用多媒體演示展現(xiàn)對食物鏈的理解，這樣設計體現(xiàn)活動求 “ 活潑 ” ，同時突出了本課的重點。 （三）逐層遞進 — 學習食物網(wǎng) 通過競賽寫出食 物鏈，利用多媒體出示的田野的生物圖，讓學生用不同顏色的線條畫出所知道的食物鏈，體現(xiàn)探究有活力，綜合兩幅圖分析、理解什么是食物網(wǎng)，了解他們之間的 能量交換關系，強化生物之間相互依賴、相互影響。來突破本課的難點。 （四）拓展延伸 促進內化 利用兩個生活中實際例子，感知食物鏈和食物網(wǎng)中每一種生物存在的重要性，并讓學生幫助解決問題，既能反饋學習效果又是對知識的升華，同時又進行了德育教育、環(huán)保教育。 四、板書設計 根據(jù)教學內容設計了圖解型板書，利用色彩線條和鮮活的生物圖片突出重點和難點，真實的再現(xiàn)了食物鏈和食物網(wǎng) ，使學生更加直觀的理解生物之間相互依賴、相互影響的關系，符合五年級學生的心理需求
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