【正文】 的相關(guān)信息材料后，作出直覺判斷，然后再倒算出各具體指標的得分或等第。同時，在評審的答辯中，教師或相關(guān)專家對學生某 一方面價值、意義、或某一方面不足，能夠直接與學生進行討論，這種經(jīng)驗直覺判斷及師生互動評價，是研究性學習比較適用的評價方式。 研究性學習評價的結(jié)果表示應(yīng)該是多形式的，且強調(diào)用實質(zhì)性評述對學生研究性學習作結(jié)果處理，可以比較實在、有針對性地發(fā)揮評價對學生研究性學習的診斷、鑒別、導向、激勵等評價功效。這也是 90年代以來，教育評價改革和發(fā)展的一個新趨勢，即以動態(tài)的評價結(jié)果處理替代靜態(tài)的一次性評價。 研究性學習的評價也要體現(xiàn)重過程、重應(yīng)用、重體驗、重全員參與 的一般要求，要體現(xiàn)形成性評價的特點，評價要和指導緊密結(jié)合。 重視三個環(huán)節(jié)的評價 : 一是開題階段的評價與指導。這一階段主要評價課題方案的可行性、合理性。 二是中期檢查與指導。如果是全校性或全年級性有多個課題組分別進行的研究性學習活動，周期較長 (如一個學期 )，那末在期中應(yīng)有中期檢查、交流、匯報制度，引入適度的組間競賽及相互啟發(fā)幫助。教師對有困難的課題組要及時指點，或要求各課題組至少在中期主動向指導教師請教一次。 三是結(jié)題時的評價。既要看最后的論文、研究報告，也要看其他的材料。 學生課題組在結(jié) 題時一般需要遞交五個方面的材料：開題報告 (或研究計劃，應(yīng)反映為什么要提出該課題和打算怎樣實施這個課題兩方面的內(nèi)容 )。每次課題研究活動的記錄 。課題研究中所懼的資料，包括原始資料 (如調(diào)查、測試數(shù)據(jù)、實驗數(shù)據(jù) )、處理過的資料、參考文獻及出處等 。最后的總結(jié)性成果 。具體反映每一成員參與研究的感受、體會的小結(jié)。 九、研究性學習的管理 研究性學習是普通高中必修課 ,全體學生必須參與。研究性學習作為主要由學校自主開展的課程有許多新的特點 ,各級教育行政部門和學校要切實加強對實踐的研究和指導 ,結(jié)合本地、本校實際努力開拓、創(chuàng)新 ,形成有效、可行的經(jīng)驗。 高中數(shù)學課題研究報告范文篇 3 一、問題提出 在絕大多數(shù)人的眼里，數(shù)學是一門比較難學的學科。特別是新課程改革后，高中的數(shù)學新增加了很多內(nèi)容，相當多的一部分學生向老師抱怨說數(shù)學課本的內(nèi)容和知識點那么多，老是記不住，學過就忘了。有的還說課本里的內(nèi)容太簡單了，能看懂，但是到考試的時候不會做題， 題目跟學過的知識點聯(lián)系不起來。老師也說，想不明白明明很簡單的題目搞不懂為什么學生不會做，教學相當?shù)谋粍?。高二是高中的一個重要的轉(zhuǎn)折點，為了更好地指導老師教學和學生學習數(shù)學，我們設(shè)計了一份關(guān)于高二數(shù)學的學習興趣，學習習慣，學習態(tài)度，學習信心和新課程改革的調(diào)查問卷。 二 .調(diào)查研究 1)調(diào)查對象 針對文科和理科可能會出現(xiàn)不同的情況，我們對新會一中高二級 (全級 19 個班，其中有 4 個實驗班， 15 個普通班 )的部分學生進行了抽樣調(diào)查。為了調(diào)查結(jié)果更加客觀，我們抽取了高二級四個普通班中的一個物理班，一個生物班，一 個地理班，兩個政治班共 270 人進行問卷調(diào)查。 2)調(diào)查結(jié)果和分析 (一 )對待數(shù)學的興趣與態(tài)度 題目 選項 人數(shù) 百分比 (%) ? 有趣的 ,有挑戰(zhàn)性的 116 % 非常實用的 51 % 枯燥無味的 43 % 現(xiàn)實中難以用到的 61 % ? 概念 24 % 規(guī)律的理解 97 % 計算和應(yīng)用 147 % ,是由于什么 ? 數(shù)學有趣 69 % 數(shù)學與生活聯(lián)系緊密 ,將來有很多地方可以用到 93 % 數(shù)學有我想從事的事業(yè)和理想 45 % 數(shù)學可以鍛煉我的 151 % 數(shù)學老師講課很精彩 31 % 題目 選項 人數(shù) 百分比 (%) ,是由于什么 ? 數(shù)學太難學啦 152 % 以前沒學好 ,基礎(chǔ)不好 123 % 數(shù)學跟我理想從事的方向太遠了 39 % 數(shù)學沒有多大用處 32 % 咱以前的數(shù)學老師不太怎么樣 54 % 從圖表可以看出來， %的同學對數(shù)學用著濃厚的興趣，他們都認為數(shù)學是一門有趣，有挑戰(zhàn)性的學科。這對數(shù)學老師無形是一個鼓舞，大家都知道興趣是最好的老師。這證明數(shù)學相對于其他學科來說，自有吸引學生的特性，只要好好的引導， 適當?shù)奶幚斫滩牡膬?nèi)容，很多學生還是愿意學，并且學好它的，但不可否認，由于數(shù)學理論性和邏輯性很強，教科書相對枯燥，在實際生活中難以用到，這也造成相當多的一部分學生不喜歡學數(shù)學，不過隨著新課程的改革，數(shù)學教科書的例子已經(jīng)越來越多采用現(xiàn)實生活的例子，這對提高學生學數(shù)學的興趣有 一定的幫助。 第二題，對于數(shù)學認為那個環(huán)節(jié)最難學， %學生選了 bmdash。mdash。規(guī)律的理解， %學生選了 cmdash。mdash。計算與應(yīng)用。教科書只是簡單的講明概念，而規(guī)律的總結(jié)很少，有些更是總結(jié)得不夠合理，這就要求老師給學生們總結(jié)出一套適合學生認知程度的規(guī)律，講解透徹，并針對規(guī)律出一些相對應(yīng)的練習加以鞏固。練習要從易到難，循序漸進，不僅要有簡單的應(yīng)用，還要要有規(guī)律的變式應(yīng)用。因為要學好數(shù)學沒有一定的練習是學不好的。有些學生的規(guī)律記得很熟，但是因為平常練得比較少，考試的時候稍微變一種形式或說法，他們就對題目無從下手了。這主要是平常對規(guī)律理解不透的結(jié)果。而對于計算和應(yīng)用這一部分，一向是學生感到比較頭疼的環(huán)節(jié)。主要是學生數(shù)學建模的思想比較差，他們不知道怎樣把實際問題跟數(shù)學知識聯(lián)系起來。所以老師在講課的時候應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學生的建模思想，講例題時不是僅僅講例題應(yīng)該怎么做就行了，而是講明為什么這樣做，里面運用到什么知識點，以后遇到同種類型的題應(yīng)該怎樣下筆，把整個例題講透，如果有時間，把題目稍微變通一下，讓學生做，并要他們比較題目的相同點和不同點，自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律。 學生對數(shù) 學的興趣主要取決于學生自己的數(shù)學基礎(chǔ)。能否培養(yǎng)他們的興趣，這將對教學的成功與否具有非常重要的意義。影響學生學習數(shù)學興趣的因素是多方面的：有學生本身的因素，也有老師的因素，也有課本本身的因素。 在調(diào)查中，對數(shù)學有興趣的學生， %是因為 “ 數(shù)學有趣 ” ， %是因為 “ 數(shù)學與生活聯(lián)系緊密 ,將來有很多地方可以用到 ” ， %的學生是因為覺得 “ 數(shù)學有我想從事的事業(yè)和理想 ” ， %的學生是因為感到 “ 數(shù)學可以鍛煉邏輯思維 ” ，只有 %的學生是因為 “ 老師講得好 ” 才喜歡。調(diào)查的問卷中可以體現(xiàn)出， 學生對數(shù)學是否感興趣，取決于能否讓學生感到數(shù)學有用和能否可以鍛煉他們的邏輯思維。 對數(shù)學沒有興趣的學生， % 的學生認為 “ 數(shù)學太難 ” ， %的學生是因為 “ 以前沒學好 ,基礎(chǔ)不好 ” ， %的學生是因為數(shù)學跟自己理想從事的方向太遠了，只有 %的學生認為數(shù)學沒有多大用處， %的學生回答是因為 “ 老師教得不好 ” 。因此，如何扭轉(zhuǎn)學生對數(shù)學的看法以至改變這種現(xiàn)狀，這將是教師必須認真對待的教學問題。這就要求教師備課要充分，上課語言要簡潔易懂，將課本的重難點講解透徹，把握到位 。加強學生的基 礎(chǔ)訓練，使學生對基礎(chǔ)知識做到融會貫通。 (二 )對待數(shù)學教科書和作業(yè)的態(tài)度 題目 選項 人數(shù) 百分比 (%) “ 探究 ”? 很感興趣 ,做了 49 % 沒什么意思 ,老師講才做 194 % 不做 ,只是抄 6 % 從不過問 15 % “ 探究 ” 問題嗎 ? 都能 21 % 有時能 193 % 都不懂 32 % 都沒看過 23 % ? 會 45 % 視有趣程度而定 165 % 從來沒有 59 % ,有沒有積極思考 ? 經(jīng)常有 67 % 有時有 191 % 從來沒有 8 % ? 難 56 % 一般 198 % 容易 9 % (除老師布置的作業(yè)外 ) 基本上不看 42 % 認真完成 47 % 想看 ,但沒有時間 65 % 有選擇的看 114 % “ 云圖 ” 和 “ 思考 ” 態(tài)度怎樣 ? 能認真閱讀思考 ,不懂就請教別人 80 % 沒啥意思 ,不懂就算 48 % 沒認真閱讀 (老師講就看 ,不講不看 ) 126 % 幾乎沒有讀過 14 % 從圖表可以看出來，很多學生沒有注重課本知識，學習非常被動。對于課本里的思考題，有 %的學生覺得沒什么意思，要老師講了才思考。而有 %的學生從來都不做，只在老師評講的時候把答案抄下去。不用說，肯定抄下去之后也不會 看的，不求甚解。這樣老師講了一點效果也沒有，考試遇到相同類型甚至一模一樣的題目也不會做。所以改卷的時候，老師們老是想不明白這樣的題明明已經(jīng)講了很多遍，為什么還有那么多的同學做不出來。而對于課后的探究題，有 %的學生會偶爾做一下，而只有 %的學生都能認真完成的，概率少的可憐，有高達 %的學生一點都不懂的。會預(yù)先看數(shù)學課本或相關(guān)書籍的只占 %，視興趣而定的有 %，也就是說他們?nèi)绻X得某一節(jié)特別有趣或者突然心血來潮的時候會看一下數(shù)學書，那么作為老師是不是要祈求他們有興趣的時間 多一點呢 ?上課情況更是糟糕，上課有時思考的就占了 %，也就是說有相當多的一部分人上數(shù)學課經(jīng)常開小差的，所以造成有些學生有時沒有聽到解題的重點，所學的知識不夠連貫，串不起來。對于作業(yè)的難易程度，有 %的學生認為一般，也就是說一般都會做。一般作業(yè)題都是書本里的習題，跟例題差不多，難易幅度較小，但是居然有 %的學生認為是難的。也就是說有多于五分之一的學生對于書本的基本內(nèi)容是不掌握或者是掌握得不夠好的。我想這其中的原因有很多，他們上課不認真聽講是其中的一個原因，老師在課堂上的講解不夠透徹也是 另外的一個很重要的原因吧 !學生對于課后習題的態(tài)度也令數(shù)學老師捏一把冷汗，只有 %是認真完成的，人數(shù)少得可憐，而 %的是有選擇的看，有 %的是想看但沒時間的。對于沒有時間的學生我想可能是因為他們對課本不熟悉，花在做作業(yè)上的時間太多了。對于書本 “ 云圖 ” 和 “ 思考 ” 有 %的學生是沒認真閱讀的。這對數(shù)學老師來說不能說不是一個沉重的打擊。 這是一間重點高中，情況尚且如此糟糕，如果是一般的高中，情況更是不堪設(shè)想。作為一個數(shù)學老師，真為現(xiàn)在的學生的數(shù)學前景感到擔憂。為什么會出現(xiàn)這種情況呢 ?是不是學校的功課太忙了，他們沒有時間做呢 ?這可能是其中的一個原因吧 !因為隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在大搞素質(zhì)教育，高中生要學的東西越來越多，課程越來越緊，能花在數(shù)學上的時間越來越少。但是更主要的是他們已經(jīng)對老師產(chǎn)生了一種依賴的心理，心里想著反正老師都會講的，到時抄就好了。動腦的機會就少了很多，學生獨立思考的邏輯思維能力越來越差。還有新課程改革，注重感性思維的培養(yǎng)，的鍛煉相對減少了。那么作為老師，我們應(yīng)該怎樣改變這種現(xiàn)狀呢 ?我想主要可以從備課和課堂氣氛的調(diào)動入手。首先備課要充分，備課不僅要備例題，還要備一些有針對性 有層次感的習題，吸引學生的興趣，整節(jié)課的內(nèi)容要充實緊湊，讓學生覺得有一種課堂上能學到很多東西，不聽就會很浪費的感覺。數(shù)學是一門思維嚴謹?shù)膶W科，理論性很強，沒有文科那樣來得生動，作為數(shù)學老師，應(yīng)該盡量講得生動幽默一點，盡量把課堂氣氛搞得活潑一點，適當使用多媒體，提高他們的興趣。使他們從心里上接受數(shù)學，喜歡數(shù)學。其次，還要對學生要求嚴格。每次布置完作業(yè)后，都布置剩下的習題要求他們做練習，不定時檢查。久而久之，學生形成了習慣，以后不布置也會自覺做習題了。 (三 )學生對數(shù)學知識的歸納情況 題目 選項 人數(shù) 百分比 (%) 比較有用 ,能幫助我總結(jié) 87 % 有一點點用 ,但總結(jié)不夠 118 % 有用 ,但是很難總結(jié) 28 % 沒有感覺 34 % ,有沒有自己總結(jié) ,形成自己的知識結(jié)構(gòu) ? 經(jīng)常有 31 % 有時有 164 % 從來沒有 73 % 由上表可以看出，絕大部分學生對書本中的小結(jié)都是持肯定的態(tài)度的，也就是說每一章的小結(jié)或多或少都會對學生有一定的幫助，但是我們 應(yīng)該怎樣去看待這個小結(jié)，怎樣去對待每一章或是每一個知識點的小結(jié)歸納，從第一組數(shù)據(jù)我們可以看到有 %的學生覺得書本中總結(jié)得還可以，有 %的學生覺得總結(jié)得不夠，有 %的學生覺得很難把這些總結(jié)轉(zhuǎn)化為自己的知識，還有 %的同學就是沒什么感覺，而從第二組數(shù)據(jù)里可以看到，能夠真正自己把知識總結(jié)出來又轉(zhuǎn)化為自己的知識的只有 %的同學，這也就意味著我們老師要在學完每一章或是每一個知識點之后幫學生總結(jié)歸納相關(guān)的知識，使之形成一個系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，便于學生對知識的理解和掌握。 (四 )學 生對數(shù)學的學習習慣 題目 選項 人數(shù) 百分比 (%) ? 每天安排復習 11 % 有課當天安排復習 41 % 有時間就安排復習 ,沒有規(guī)律 159 % 僅考試前復習 49 % 由上表可以看出，目前絕大多數(shù)的高二學生在數(shù)學學習的時間安排上都不是那么的有規(guī)律 ,每天都安排時間復習的學生幾乎是沒有 ,好像有一種 “ 即興 ” 學習的感覺 ,那也從另外一個方面反映了當前的中學生學習負擔比較重 ,他們不但需要學習數(shù)學這一科 ,還要學很多的科目 ,那我們應(yīng)該怎樣來解決這個問題呢 ?首先就是要減輕學生的負擔 , 實行真正的素質(zhì)教學 .其次就是要從學生方面加以突破 ,因為時間都是自己擠出來的 ,那就需要我們老師教會學生解題的方法以提高學生的解題速度。 (五 )課外參考