【正文】 們要以新的教學(xué)理念來從事教學(xué)，以新的師生關(guān)系去適應(yīng)課堂教學(xué)角色，從而建立起一種科學(xué)、高效的新型課堂上的師生關(guān)系，在學(xué)校過程中，真正做到師生共同參與、互動(dòng)交往、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，新的教學(xué)模式適用于教學(xué)中，如若我們對(duì)新課改的理念和精神理解得不夠透徹，或是在做法上不能很好地把握“度”，就容易出現(xiàn)偏頗或是矯枉過正，比如：容易出現(xiàn)預(yù)習(xí)程度不充分、重視主體失主導(dǎo)、合作課堂教學(xué)提問、合作學(xué)習(xí)形式化等等諸多問題。目前以高考為指揮棒的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系未改變的情況下，相當(dāng)多的老師不去注重教材的變化，不鉆研在教法上的調(diào)整，只是瀏覽一下新教材中的刪除、補(bǔ)充了哪些內(nèi)容，然后按照自己多年歸納、總結(jié)好了的知識(shí)體系進(jìn)行輕車熟路的灌輸，與素質(zhì)教育、課程改革的指導(dǎo)思想背道而馳。因此，在理論應(yīng)用于實(shí)踐中時(shí)，我們應(yīng)科學(xué)理性，因地制宜地去落實(shí)。一、自主學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課堂教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、形成能力的重要陣地，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然要在課堂教學(xué)過程中做好文章，1，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”學(xué)習(xí)需要有積極情緒的參與，情緒影響著學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量和效率。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)建積極學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，為學(xué)生營造良好的情感氛圍。學(xué)生與教師之間的良好關(guān)系，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂中能多一些合作，學(xué)習(xí)會(huì)更主動(dòng)、更愉悅。新課改要求“數(shù)學(xué)生活化”即教有用的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生意識(shí)到生活需要數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2，創(chuàng)設(shè)良好的情景引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)好的情景創(chuàng)設(shè)能撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，激活求知欲，喚起好奇心，使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)充滿活力和吸引力，是數(shù)學(xué)課堂變得富有詩意，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識(shí)傾向和情感共鳴。因此，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，不斷引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3，給學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人課堂教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，如課堂上讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果和新問題、展示對(duì)問題的分析思維過程與精彩解法、交流對(duì)解法的認(rèn)識(shí)與思考等等。課堂的展示是學(xué)生生命活力的展示，它真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂是自主的、激情的、自信的、成功的、快樂的、課堂因展示而精彩。在課堂展示過程中，教師要注意傾聽，理順學(xué)生的思維過程，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難雜癥，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，提升思維品質(zhì)反思能引發(fā)認(rèn)知沖突，激活思維，激發(fā)探究發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，可促使學(xué)生對(duì)多層次、多角度地解決問題的思維過程進(jìn)行全面的考查、分析和思考，深化對(duì)問題的理解，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化思維過程，從而提升學(xué)生的思維品質(zhì)。作為一線的教育工作者，培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才，探究更加有效的教學(xué)方法，還有很長的路要走，需要我們不斷地進(jìn)行探索。二、合作學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨著新課程實(shí)施的不斷深入，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣大數(shù)學(xué)教師廣泛地運(yùn)用于以學(xué)生發(fā)展為本的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)了合作精神和人際交往能力，增強(qiáng)了教學(xué)效果。1，教師的組織是開展小組合作學(xué)習(xí)的前提學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要做好有關(guān)的組織工作。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的狀況分學(xué)習(xí)小組。在分組時(shí)，教師盡量做到每個(gè)小組的水平接近，可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力、心里素質(zhì)當(dāng)，讓不同特點(diǎn)、不同水平的學(xué)生進(jìn)行組合，每個(gè)小組都有好中差不同層次的學(xué)生。其次，教師還要加強(qiáng)對(duì)小組長的培訓(xùn)。選擇組織能力強(qiáng)、會(huì)表達(dá)、樂于助人的學(xué)生當(dāng)小組長。上課前教師要對(duì)小組長進(jìn)行培訓(xùn)，讓小組長在活動(dòng)中能擔(dān)當(dāng)起“小老師”的角色，負(fù)責(zé)組織本組的交流學(xué)習(xí)，最后形成整組的統(tǒng)一意見，讓每個(gè)小組的每個(gè)同學(xué)都有思考和表達(dá)自己見解的時(shí)間和機(jī)會(huì)。教師要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，注重全班交流。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么。與此同時(shí)，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，進(jìn)入合作探究階段，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)，要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、多發(fā)言，使他們打到基本要求；同時(shí)也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。最后，讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況。三、注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)精神的理解高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)學(xué)生開展數(shù)學(xué)文化教學(xué)：使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、人文價(jià)值，開闊視野，尋求數(shù)學(xué)進(jìn)步的歷史軌跡，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新原動(dòng)力的認(rèn)識(shí)，受優(yōu)秀文化的熏陶，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值，從而提高自身對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識(shí)很重要，數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)，不僅僅是為了讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有趣，更是為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)蘊(yùn)藏在這些知識(shí)背后的理性精神。對(duì)以后的工作學(xué)習(xí)都有指導(dǎo)性的意義。與課改同行是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)；我們要在學(xué)生的“疑”處“啟”，“或”處“導(dǎo)”，當(dāng)好教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；與課改同行是一種幸運(yùn)，更是一種責(zé)任；時(shí)刻銘記以學(xué)生為本的信條，不斷完善教學(xué)方式，使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展