【正文】 理健康教育中心的負責人在校長的領導下，將心理健康教育工作與其他教學、德育、科研、總務、咨詢輔導等工作有機地結合起來。中心的工作人員的服務對象是學校所有的學生、教師、職工、管理者以及家長等人員。中心的主要職責：制定不同年級心理健康教育計劃；組織學生開展各項心理健康活動；逐步配齊心理咨詢室的 39。硬件及軟件設施；做好專、兼職老師的培訓工作，協(xié)助班主任和學科老師開展各項輔導工作。 三、開展豐富多彩的心理健康教育活動，形成良好的學校 教育氛圍。 學校每學年至少組織一次全校性的心理健康教育活動，利用學校心理俱樂部等學生并結合本校學生心理特點組織相關活動。主題和內容應具有一定連貫性，途徑和形式可多樣化，使活動成為我校的一大特色。如每年舉辦一次心理健康宣傳日活動。 每學期可利用家長會、班會課、團隊活動課等時間針對不同年級開設相關的講座和團體輔導。如初一年級開展新生適應性教育、生命教育、親子關系團體輔導等；初二年級開展青春期教育、人際交往團體輔導等；初三年級開展考試前心理調試，職業(yè)生涯輔導等。 做好面向家長的宣傳教育活動。在教育的整 個過程中，家長是不可缺少也是極為重要的組成部分，家長的行為不僅直接影響孩子，而且會影響到其他教育成員作用的發(fā)揮。因此，學校教育應該在學校和家庭之間架起一座橋，提高家長的心理健康水平，引導家長逐步自覺運用心理輔導觀念和方法，提高家庭教育質量。如：設立家長理事會，通過家長間經(jīng)驗交流、請專家講座、親子關系互動等活動。 四、重視心理健康教育教學研討。 我校心理健康教育進入了課程計劃，初一年級每周一節(jié)的心理活動課是進行心理健康教育的保障。另外應有專門的心理教研組，組員可由校領導、專兼職心理老師和其他志愿者參加，心 理老師每學期開設至少 1 節(jié)心理健康教育的公開課，以促進業(yè)務水平的提高。教研組定期舉行教研活動，研討心理活動課的開展、個別學生的輔導和編寫校本教材。目前市場上的心理健康教育的教材各有優(yōu)點，但針對一個學校的校情并不完全適合，編寫適合本校學生心理狀況和需要的教材是一項必要也是必須的大事。 積極申報心理健康教育課題，以課題帶動學校心理健康教育水平的提高。心理健康教育不是靜止不變的，而是不斷變化發(fā)展的，只有發(fā)展才能面對和解決新問題。以課題研究的方式促進我校心理健康教育不斷深入發(fā)展將有助于我?？偨Y心理健康教育的經(jīng)驗， 發(fā)現(xiàn)問題和不足，提高老師的專業(yè)研究水平。例如蘇州中學申報進行的重點課題 “ 校園心理劇研究 ” ，通過調查了解各年級學生存在的心理困惑與問題，設計一系列富有針對性的心理劇，從選題到演出的各個階段都有效地發(fā)揮了心理健康教育的作用。課題研究還能擴大心理健康教育的輻射面，在調查研究的過程中，已經(jīng)使全校師生都關注到心理健康教育并參與到其中。課題研究的成果也是學校教育工作的一個有效體現(xiàn)。 五、重視教師的心理健康 要培養(yǎng)學生良好健康的心理，首先要保證教師的心理是健康的。教師的心理健康對于為學生創(chuàng)設良好的心理成長環(huán)境、建立民主平等的師生關系的意義已是不言而喻。然而在生活和工作中，教師難免會出現(xiàn)各種心理上不適應的現(xiàn)象，例如緊張感、焦慮感和受挫感等，因此有針對性的開展各類心理健康教育培訓就尤為重要。 對新教師尤其是班主任老師進行崗前培訓。青年老師尤其是新老師缺乏實踐經(jīng)驗，對學生的心理狀況缺乏深入了解，崗前應學習心理學的相關知識，掌握學生的心理特點和日常學習生活中可能出現(xiàn)的各種問題，了解如何看待學生中常見的心理問題并進行 初步處理。 每學年開展一期教師的心理健康研討培訓班，培訓時間可定為兩周一次。開始可采用自愿報名的形式，學校從行政力度上也可適當加以干預。如規(guī)定青年老師和班主任老師必須在三年之內至少參加一次心理健康研討培訓。形式可以是講座形式，也可以是新老教師經(jīng)驗交流、心理沙龍等，由老師們自己提出問題，相互討論提出自己的看法，再邀請相關專家進行指導。另外，還可以將團體心理輔導應用到每個年級的班主任培訓中，提高班主任老師自身的心理素質。 六、完善心理咨詢室的常規(guī)建設 硬件設施 心理輔導室建議選擇明亮舒適、優(yōu)雅安靜，具有 隱蔽性的地方。盡量避開教室集中、學生活動集中的場所。標準的心理輔導室至少有 2 個或 2 個以上的功能室：辦公室、個別咨詢室、團體咨詢室。下圖為日本某中學的心理輔導室： 軟件設施 心理輔導室，應制訂明確的值班人員安排和工作制度，對來訪人員應做詳細的記錄，并及時將有關信息進行整理歸檔，配備各種心理測量量表及常模。 建立和健全學生心理檔案管理制度，認真做好心理咨詢記錄和案例分析，充分利用心理檔案中提供的信息有針對性的作好心理健康教育工作。對班主任工作中的心理健康教育內容，要及時進行歸納和整理，單獨列入學校心理健康教 育資料；對特殊學生的個案跟蹤記錄應具有長期性，并能根據(jù)記錄及時向家長和任課教師進行反饋。對學生進行心理量表測試時應注意科學性，不能對學生進行定性分析和評價，不能對學生產(chǎn)生不良的影響。 學生心理檔案內容 基本情況 姓名 班級 性別 出生年月 民族 籍貫 學習情況 健康狀況 家庭住址 寄住住址 興趣與特長 家庭情況 稱謂 姓名 年齡 學歷 職業(yè) 愛好與特長 個性 特點 你對他 (她 )的喜愛程度 學習經(jīng)歷 起止時間 在何校學習 擔任職務 對當時所處集體的喜愛程度