【正文】 分析存在問(wèn)題的原因，找出糾正改進(jìn)的良方，引導(dǎo)教育中學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，積極向上的進(jìn)取精神，使之成為社會(huì)的有用之才，是我們中學(xué)教師的責(zé)任。很多教師都體會(huì)到現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越不好管了，不僅僅是由于在家嬌生慣養(yǎng)，主要還是心理出現(xiàn)了問(wèn)題，突出表現(xiàn)在嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦慮、逆反心理、神經(jīng)衰弱、社交困難、甚至犯罪等。所以，中學(xué)生心理健康教育已經(jīng)引起了社會(huì)有識(shí)之士的廣泛關(guān)注。分析這些問(wèn)題的成因，一個(gè)不容忽視的客觀事實(shí)，那就是教育對(duì)于愛(ài)的缺失。所以我認(rèn)為，育人無(wú)處不在，作為一名班主任或任課教師不僅要教書，更要育人。要解決中學(xué)生存在的心理問(wèn)題，可以從以下幾方面入手。一是重視利用學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。如利用生物課中大自然的千姿百態(tài)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，解決其心理行為問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何消除不健康的心理行為，選擇健康的生活方式。讓學(xué)生參加保護(hù)生態(tài)環(huán)境的活動(dòng)，走進(jìn)大自然，感受大自然，引導(dǎo)學(xué)生理解“人與自然和諧相處”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生處理好人與人的關(guān)系，消除嫉妒、焦慮的心理行為；利用母親懷孕和分娩的不易、痛苦及父母養(yǎng)育子女的艱辛，讓他們理解父母，克服任性的心理行為；利用各類食物所含營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的差異，引導(dǎo)學(xué)生“合理營(yíng)養(yǎng)”的目的，讓學(xué)生心理更健康。又如，利用語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的心理信息，語(yǔ)文教學(xué)就是通過(guò)對(duì)課文中典型形象的分析和情感體驗(yàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、意志、個(gè)性品質(zhì)。因此，教師應(yīng)充分挖掘和利用教材本身的心理教育資源，找準(zhǔn)知識(shí)教學(xué)與心理健康教育的最佳融合點(diǎn)，在教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的滲透點(diǎn)。如《陳奐生上城》反應(yīng)的是我國(guó)改革開放初期，剛從生活重負(fù)中解脫出來(lái)的農(nóng)民陳奐生一次又悲又喜的上城奇遇，折射出處于社會(huì)變革時(shí)期的農(nóng)民的思想動(dòng)態(tài)，并在這位勤勞、質(zhì)樸、敦厚的農(nóng)民身上看到自己父輩的影子。通過(guò)這個(gè)典型形象，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)那個(gè)時(shí)代的特征，真切感受到改革開放三十年的巨大變化和國(guó)家的強(qiáng)盛和繁榮，同時(shí)讓學(xué)生切身感受到我國(guó)農(nóng)村所發(fā)生的翻天覆地的變化，從而增強(qiáng)他們熱愛(ài)祖國(guó)的信念，啟發(fā)學(xué)生要從小把自己的命運(yùn)和國(guó)家民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起，與之同呼吸、共命運(yùn)。所以，作為一名教師，應(yīng)充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合這門基礎(chǔ)學(xué)科豐富的人文性、思想性、藝術(shù)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，要求教師在課前應(yīng)根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，深刻把握教材中心，將心理健康教育滲透其中，用教材中蘊(yùn)含的積極健康的心理品質(zhì)感化學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和身心發(fā)展方面得到充分發(fā)展，要充分挖掘文學(xué)作品中充滿智慧、洋溢著人性光芒的內(nèi)涵，讓學(xué)生領(lǐng)悟“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的愛(ài)國(guó)熱情，品味“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品質(zhì)，欣賞“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春”的樂(lè)觀情懷，領(lǐng)略“不以物喜不以己悲”的豁達(dá)人生。教材作為培養(yǎng)學(xué)生健康心理和健全人格的寶庫(kù)，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生就會(huì)在閱讀、品味文學(xué)作品是過(guò)程中，有所感悟，有所觸動(dòng)，從而使學(xué)生的心理品質(zhì)得到無(wú)聲的陶冶。二是充分利用家庭與教師共鳴，促使學(xué)生減輕壓力，健康快樂(lè)成長(zhǎng)。天下的家長(zhǎng)日日夜夜都在盼望孩子健康發(fā)展，所有的老師也無(wú)不時(shí)刻思考著如何教育學(xué)生茁壯成長(zhǎng)，然而家長(zhǎng)苦心婆心，老師千辛萬(wàn)苦,并沒(méi)有取得預(yù)期的效果，也沒(méi)有獲得應(yīng)有的回報(bào)，孩子對(duì)學(xué)校教育的厭學(xué)，對(duì)家長(zhǎng)管束的逆反，使我們這些真誠(chéng)的教育者備感困惑，也使家長(zhǎng)們感到苦惱。問(wèn)題出在哪里？教育孩子并沒(méi)有錯(cuò)。問(wèn)題出在怎么去理解教育這一概念。當(dāng)今的家長(zhǎng)應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造合適的環(huán)境，這是家庭教育必須做好的頭等大事。但營(yíng)造環(huán)境的理念是關(guān)鍵，所謂思想觀念決定行動(dòng)??！痛心疾首的是在為孩子營(yíng)造良好的環(huán)境方面有些家長(zhǎng)確犯著明顯的錯(cuò)誤,或者人云亦云,甚至精明過(guò)人。真的不知道我們的家長(zhǎng)是怎么來(lái)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)的？是不是真的做到了以賞識(shí)教育為主，重視孩子的心理教育，把孩子培養(yǎng)成人格高尚的、能力強(qiáng)的、知識(shí)廣的、素質(zhì)高的有用之人。當(dāng)每一個(gè)為人父母的人被問(wèn)到這樣一個(gè)問(wèn)題時(shí)都會(huì)覺(jué)得好笑！我自己的孩子我怎么不關(guān)注她的成長(zhǎng)呢？ 多數(shù)的家長(zhǎng)其實(shí)只是在關(guān)注孩子的身體成長(zhǎng)，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了孩子心靈的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)們過(guò)渡把目光盯在孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果上，太少關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程。目前從孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上是不能預(yù)測(cè)孩子的未來(lái)將是怎樣的,學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，如果孩子感到負(fù)擔(dān)，那是因?yàn)榧议L(zhǎng)給孩子施加的壓力太大，期望太高。步入中學(xué)的孩子面臨升學(xué)問(wèn)題，自已的壓力本來(lái)就大，家長(zhǎng)要做的是緩解孩子的情緒和減輕孩子的壓力。三是尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。古人云：“親其師，信其道。”民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系，有利于教學(xué)工作的開展和學(xué)生健康成長(zhǎng)。教師要轉(zhuǎn)變觀念重視心理教育，應(yīng)以學(xué)生為本，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法，樹立“以學(xué)生的學(xué)為本的教學(xué)觀”和“以學(xué)生發(fā)展為本的價(jià)值觀”，提高駕馭教材的能力。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并實(shí)施方案，體現(xiàn)師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，把重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，使他們杜絕不良誘惑，教師要尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，與學(xué)生成為朋友，開導(dǎo)他們，減輕學(xué)生的畏懼心理及逆反心理。教師可根據(jù)青春期學(xué)生的特征，盡力排除他們的內(nèi)心困惑，解除學(xué)生想向人傾訴又難以啟齒的心理矛盾，和他們談心，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上遇到的困難，這樣學(xué)生才能以更飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。最后，利用與各學(xué)科有關(guān)的活動(dòng)，進(jìn)行心理健康教育。就這個(gè)問(wèn)題，教師可組織學(xué)生外出參觀“植物園和動(dòng)物園”有關(guān)的活動(dòng)，以此減輕學(xué)生的心理壓力，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。在世界地球日、植樹節(jié)、世界環(huán)境日、世界艾滋病日、清明節(jié)等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培育他們的社會(huì)責(zé)任感和關(guān)愛(ài)之心，消除其不良心理行為。中學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，是時(shí)代的希望。消除學(xué)生心理障礙，讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，是教育的初衷和責(zé)任，全社會(huì)都應(yīng)給予高度重視，對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育是教師應(yīng)盡的職責(zé)，我們應(yīng)該不辜負(fù)人民的期望，社會(huì)的期望，家長(zhǎng)的期望，把每位中學(xué)生都培養(yǎng)成為棟梁之才。