【正文】 瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。 能聯(lián)系上下文和自我的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。 在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自我的確定。 閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自我印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自我的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。 在閱讀課文的過程中，體會各種符號的用法。 誦讀優(yōu)秀詩文，注意經(jīng)過語調、韻律、節(jié)奏等體味作品的資料和情感。 本冊教科書有選讀課文 8 篇，擴展了閱讀面，激發(fā)了學生的閱讀興趣。 (三 )口語交際 與人交流能尊重和理解對方。 樂于參與討論，敢于發(fā)表自我的意見。 聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。 表達有條理，語氣、語調適當。 能根據(jù)對象和場合，稍作準備，作簡要的發(fā)言。 注意語言美，抵制不禮貌的語言。 (四 )習作 懂得寫作是為了自我表達和與人交流。 養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自我的見聞，珍視個人的 獨特感受，積累習作素材。 能寫簡單的記事作文和想象作文，資料具體，感情真實。能根據(jù)資料表達得需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見的應用文。 修改自我的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用標點符號。 習作要有必須速度。本冊習作 8 次。 (五 )語文七色光 欄目 1 是引導學生經(jīng)過練習認識和掌握這些語言現(xiàn)象和規(guī)律，培養(yǎng)語感，使學生在以后的學習中能舉一反三，觸類旁通，提高綜合運用語言文字的本事。 欄目 2“ 日積月累 ” 匯集了多種形式的語言材料，擴充了 學生接觸語言材料的范圍，培養(yǎng)了學生在學習中自覺積累語言素材的良好習慣。 欄目 3“ 知識窗 ” 中的資料加深學生對單元主題的理解，擴展視野，引發(fā)學生求知欲。 欄目 4 的幾項資料是綜合性的語文學習的實踐活動，經(jīng)過開發(fā)語文學習的資源，講語文學科和其他學科相溝通，培養(yǎng)學生的觀察和感悟本事，綜合表達本事，本事，搜集整理資料的本事，以及團結合作、主動參與、進取探索的精神。 各單元時間分配： 第一單元 9～ 10 課時 第二單元 8～ 9 課時 第三單元 8～ 9 課時 第四單元 8～ 9 課時 第五單元 8～ 9 課時 第六單元 8～ 9 課時 第七單元 8～ 9 課時 第八單元 9～ 10 課時 五年級語文教學計劃安排篇 10 一、學情分析： 我班學生共有 60 人，其中男生 33 人，女生 27 人。從總體情景來看，我班學生有良好的學習風氣，能夠團結互助，進取思考。大部分學生養(yǎng)成了熱愛讀書、認真書寫、按要求預習課文、按時完成作業(yè)的好習慣。但有五六個學生上課坐不住，不能夠集中精力學習，更不愿意表現(xiàn)自我。他們作業(yè)應付、不愛讀書、作文言之無物或者啰嗦，閱讀理解本事差，基礎知識掌握不夠扎實。三個轉來的孩子更是底子薄、基礎差，雖然他們取得了必須的提高，但在班里仍然處于落后水平。抓 好學困生的轉化仍然是這個學期教學工作的重中之重。 二、教材分析： 本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組 “ 走進西部 ” ，第二組 “ 永遠的童年 ” ，第三組 “ 語言的藝術 ” ，第四組 “ 他們讓我感動 ” ，第五組 “ 中國古典名著之旅 ” ，第六組 “ 走進信息世界 ” ，第七組 “ 作家筆下的人 ” ，第八組 “ 異域風情 ” 。 本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在 “ 語言的藝術 ” 這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為 “ 小綜合 ” 。第二次是在 “ 走進信息世界 ” 第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務 驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為 “ 大綜合 ” 。 除去第六組，全冊共有課文 28 篇，精讀和略讀各 14 篇。這七組教材，每組由 “ 導語 ”“ 課例 ”“ 口語交際 習作 ”“ 回顧 拓展 ” 四部分組成。在每組課文之后設 “ 詞語盤點 ” 。其中 “ 讀讀寫寫 ” 的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫 ?！?讀讀記記 ” 的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次 “ 資料袋 ” ，兩次 “ 閱讀鏈接 ” 。 三、全冊教學目標： 認識常用漢字 200 個，累計識字 3000。寫字 150 個，累計會寫常用漢字 2300 個。 讀寫由識寫字組成的詞語 。讀記由認讀字組成的詞語。 朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有必須的速度 (每 5 分鐘不少于 300 字 )。 能用多種方法 (借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活等 )理解詞句，體會詞句的表達的效果。 閱讀敘事性作品，能把握主要資料，體會思想感情，理清敘事順序，領悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂資料，了解基本的說明方法。 略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于 25 萬字。 能寫簡單的 記實作文和想象作文，資料比較具體，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。能根據(jù)需要分段表述，使用常用標點。 40 分鐘完成約 400 字的習作。 修改習作，做到語句通順，正確，書寫規(guī)范。 聽，能抓住要點 。說，有條理，語氣、語調適當。樂于交際，敢于發(fā)表自我的意見。稍作準備，能當眾作簡短的發(fā)言。 四、全冊教學重點、難點： (一 )識字與寫字教學 本冊識字 200 個，學生在閱讀中遇到不認識的字，能夠自我查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情景下，不妨礙閱讀。 (二 )閱讀教學 朗讀要求，不僅僅要做到正確、流利，并且要做到有感情。 提高默讀速度。教師在教學時，應當為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學習效果。 經(jīng)過課后的思考練習題，引導學生理解資料，領會表達方法。 要根據(jù)課文的不一樣特點，設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。 (三 )口語交際教學 要激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望。要創(chuàng)設特定的情境。 (四 )習作教學 作文指導從資料入手，作文講評重在激勵。 加強平時練筆的指導。 (五 )綜合性學習 充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術師》、《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不一樣 。另一方面經(jīng)過自我搜集資料、調查訪問、親身操做。 五、單元重點、難點： 第一單元：一是引導學生經(jīng)過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感 。二是引導學生學習把握課文主要資料，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的本事，并不斷積累語言，增強語感 。三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們理解的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自我的習作中。 第二單元：一是讓學生經(jīng)過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的完美，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活 。二是經(jīng)過比較閱讀，領悟文章的一些表達方式 。三是豐富語言積累 。四 是交流和描繪自我的童年生活。 第三單元：一是讓學生經(jīng)過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術 。二是經(jīng)過對不一樣體裁文章的閱讀，了解不一樣體裁文章表達方式 。三是引導學生積累優(yōu)美的語言。 第四單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質 。體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀本事。 第五單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。 第六單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報 告。 第七單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描述人物的方法，并在習作中學習運用。 第八單元：一是要抓住主要資料，了解不一樣地域的民族風情特點，增長見識 。二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法 。三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言 。四是要從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，經(jīng)過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。 六、教學措施與方法： (一 )充分備好課 研究教材，教材是教師和學生的 “ 教 ” 與 “ 學 ” 的依據(jù)，教師對教材鉆研的程度直接關系到教學質量。 從整體上把握教材 ，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進行歸類，掌握各部分知識的結構，確定所教教材在本學科體系中的位置。 研究單元教材，掌握重點和難點，對整個單元教材進行加工和處理。 鉆研本課教材，理解并掌握教材，對教材進行分析，把教材的知識變成自我的知識。 了解掌握學生原有知識基礎、學生的智力水平、本事水平以及在班上的分類情景 。 了解掌握學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習習慣以及分類情景。備好了學生，再對不一樣的學生實行分層次教學。 (二 )加強積累 我們必須很好地結合平時的課堂教學，側重于指導學生對積累進行 歸類整理，從而提高學生的語文素養(yǎng)。 能背誦課本中要求背誦和默寫的資料 。積累相關的字、詞、句、段、篇等 。 能注意在課外閱讀中積累語言材料。 能在生活中廣泛積累語言材料。 (三 )教給方法 “ 授之以魚不若授之以漁 ” 。學習方法是學生為了到達預期的學習目的所采用的某種方式、手段、途徑。學生僅有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識，并運用這些知識去組合、去創(chuàng)新。 教給學生的方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，提高自學本事。 教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力 教給學生課外閱讀的方法 (四 )培養(yǎng)習慣 在習慣的培養(yǎng)上，異常是閱讀習慣的培養(yǎng)更加重要。將良好的學習習慣和思維品質的培養(yǎng)作為教學質量的核心指標，經(jīng)過平時的課堂教學強化訓練及學校、班級開展的各項活動，讓學生在活動中、實踐中受到教育，逐步培養(yǎng)學生自覺學習的本事，養(yǎng)成良好的學習習慣，促進班級良好學風的構成。 (五 )家校結合，構成合力。 爭取家長支持，經(jīng)過家訪、話訪，家長會到達增進師生感情、家庭與教師密切配合，構成合力共同教育的目的。制定扶優(yōu)補差計劃，開展一幫一活動，使優(yōu)生更優(yōu)，差生在原有基礎上有所提高。